《怎样评价幼儿才有效》——评价和指导幼儿发展与学习的策略

美友88070729

作者简介：
奥拉莉·麦卡菲
退休前她任教与丹佛大都汇洲立学院幼儿教育专业。她的著作都与幼儿教育工作者在教室里和家庭中与幼儿及其家长一起进行的工作息息相关。
德博·J.梁
曾任教于丹佛大都会州立学院心理学专业。她是“思想的工具”幼儿教育培训项目的联合创始人和执行董事，美国幼儿教育研究院研究员。
埃琳娜·博德罗瓦
　　美国幼儿教育研究院研究员。她是“思想的工具”项目的联合创始人和研发负责人。她曾在丹佛大都会州立学院担任客座教授，还曾任美国中部教育与学习研究组织的首席研究员。

推荐理由：
　　《怎样评价幼儿才有效》这本书，围绕“幼儿发展与学习的评价和指导”展开论述，书中的一些具有典型性、可操作性和具体化的理念、做法和案例更是给我们留下了深刻的印象。

　　李娜：通过本书的学习和实践，我感受到了真实性评价是幼儿教育项目中教与学的核心。只有了解幼儿当前的能力，我们才能为他们提供基于其发展优势的经验，并支持他们后学的发展和学习。

　　杨明丽：通过学习，书中提到了对幼儿评价信息的收集和记录以及评价信息的解读让我明确了评价的指标进而更加有效的回应和支持幼儿学习以及做到真情景，真内容，真过程中进行真评价。

　　朱胜男：我们在评价时应该首先观察幼儿 通过多种方法收集所需信息将其进行记录，并且要即使总结。将总结的信息进行细致的解读以及评价整理，通过整理幼儿的评价信息，与家长进行更好的沟通与交流 全面的了解幼儿在园与在家的表现，帮助该幼儿进行更加全面细致的成长。

实践与思考：
杨明丽老师——建筑园里的滑滑梯
有了之前搭建幼儿园的建构经验，以及对自己幼儿园的观察，在今天的建筑区里，琪琪主动提出想法：要搭建滑滑梯。
诗涵提出疑问：“滑梯要怎么搭？”
琪琪说：“滑滑梯要从高高的地方滑下来，我们得先搭一个高的东西，咱们幼儿园的滑梯上有一个小房子，我们先搭一个小房子吧。”
说完便开始搭了起来，开始拿长方形的积木一个连一个围拢起来，围好房子的初步造型后，就开始了滑梯的搭建，但是当把积木往上落的时候，试了两次总会倒。
这时站在旁边的星星说：“你把下面的积木换成大块的，然后再往高出搭，这样会稳固一些。”
　　随后琪琪把两块积木换了下位置，滑梯变成了三层这么高。十分钟过去了，建筑区的滑梯初建模型，我走到建筑区，看着三个建筑师拿着积木开始玩起了滑滑梯的游戏。

评价篇

朱胜男老师——娃娃家里的故事
今天佳佳选择了娃娃家，在娃娃家玩起做饭的游戏。不一会儿，她看到别的小朋友抱着娃娃，于是她就放下手里的锅去抱娃娃。看到别的小朋友拿了一辆小汽车，于是她又要把车拿过来。
这时诺诺说：“你还给我，你把车还给我，是我先拿到的，你去拿别的玩。”
佳佳说：“我要去接宝宝出去玩，你去拿别的。”
小米说：“这不是你先拿到的，你是姐姐，这是爸爸应该做的事情。”
几个孩子你一句我一句的争执不下，诺诺仍然要拿小汽车，而佳佳紧紧拿着。
这时我走过去说：“哎呀发生什么事情了？你们都把宝宝吵醒了？”
四个孩子你一句我一句地说着事情的发生经过，我说：“现在宝宝睡醒了，爸爸和宝宝出去玩，我来你们家做客有没有人招待我，帮我做饭呢，我好饿呀！”
几个孩子争先恐后地开始忙碌着，这时我和佳佳说：“你看，家里每个人都有自己要做的事，我们互相配合明确分工才能把这些事情都做好。如果都做同一件事，那其他家里的事情怎么办呢？小汽车是诺诺先拿的，我们就要学会等待。”
佳佳说：“可是我喜欢呀！”
我说：“那我们可以和家里其他小朋友商量然后你再带娃娃出去玩，对嘛？”
　　佳佳点点头说：“我知道了。”

评价篇

评价并非判断，
而是了解幼儿的发展，
体验幼儿的成长。
我们要以“发现”“理解”幼儿的视角，
运用动态性和发展性的眼光来看待幼儿的成长，
支持每一个幼儿的可持续发展。