“与光嬉戏，如影随形” 课程缘起 <p class="ql-block"> 在一次玩户外游戏时，孩子们发现有个小影子一直跟着跑，于是就影子展开了讨论，昊栩说：“我的影子比我的人还高。”希络说：“我的影子在阳光下是斜的。”郅东说：“我的影子就像我的跟屁虫，我走到哪，它就跟到哪。”晨曦说：“我的影子好神奇，在我旋转的时候会跟着我变换造型。”孩子们的讨论引起了我的注意。就这样，一次关于影子的意外发现，开启了大一班孩子们关于影子的探索之旅。</p> 寻找影子 <p class="ql-block"> 《指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。因此，我们开展了关于与“光”嬉戏 如“影”随形的班本课程，把主权交还给孩子，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要。影子是本课程中的核心要素，千变力化，看得见、抓不着，对孩子有着很大的吸引力，那我们就先从“找”影子朋友开始吧。</p> <p class="ql-block">在幼儿园找到的影子。</p> <p class="ql-block">在家里找到的影子。</p> <p class="ql-block">在小区找到的影子。</p> <p class="ql-block">在景区找到的影子。</p> <p class="ql-block"> 就这样，孩子们在幼儿园里、家里、小区里寻找各种不同的影子并把自己找到的影子以照片的形式记录下来一起分享，从中明白：生活中随时随地都能找到大大小小、形状各异、千奇百怪的影子。</p> 光的大调查 <p class="ql-block"> 在讨论的时候，突然小朋友问道：“白天有太阳会有影子，晚上没有太阳怎么也会有影子的？”“是呀，这是一个很重要的问题。”怎么办？孩子的问题由孩子解决。当然，老师也要提供适宜的帮助与引导？为此，我利用晨间谈话的时间和孩子进行了探讨，把孩子找到的影子照片放到电视机上，让孩子观察、比较和分析。最终大家得出结论：白天因为有太阳光照射，所以有影子；晚上因为有灯光和月光照着，所以也有影子，原来只要有光源就会有影子。为此，大家决定进行“光”的大调查。</p> <p class="ql-block"> 孩子们通过调查，知道以下物体会发光：1、手电筒 2、蜡烛3、台灯4、太阳 5、月亮 6、星星、7荧光棒、8灯笼、9火柴…… 物体本身能发光的称做光源，又被称为发光体。光源可以分为自然光源和人造光源。如太阳、月亮、星星就是自然光源，手电筒、蜡烛、台灯、荧光棒、灯笼、火柴就是人造光源。</p> 收集发光物 <p class="ql-block"> 仅仅知道了什么物体会发光，是远远不能满足孩子对光和影的好奇心的。孩子们的学习方式是以实际感知、具体操作、亲身体验为基础的，因此“发光物体大收集”的行动又开始了。</p> 探究：影子是怎么形成的？ <p class="ql-block"> 我们遵循“孩子在前教师在后”的教育原则，在玩的过程中引导孩子深入思考：影子是怎么形成的?</p> <p class="ql-block"> 活动中涉及到“光源”的概念，因此我找了一个恰当的时机告诉孩子——什么叫光源，帮助孩子们形象直观的理解了一个复杂的概念。作为教师的我们深切地感悟到：在孩子水到渠成的学习中，能轻而易举的习得复杂的知识技能。而“水到渠成”既要符合孩子的认知规律，学习特点，又要充分放手让孩子操作、实践、体验和发现。经验的生长一定是由内而外的，绝不是靠他人给予的。本次活动中的孩子与其说是在“寻找、调查、收集、探究”，还不如说是在玩，这就是“玩中学、学中玩”。孩子们在玩的过程中总结出了“光+物体=影子”的原理。即便有新的困惑和问题也可以通过同伴的交流自然解决。</p> 问题大收集 <p class="ql-block"> 至此，孩子们对光与影的探究像着迷了一样，在“玩”的过程中不断产生新的问题，有的问题一时半会儿无法得到解决，这让孩子们很纠结。于是我们来了个问题大收集。根据收集的资料，孩子认真思考，共同商讨，一起整理出以下问题清单：1、影子的位置会移动吗？2、影子的长短会有变化吗？3、怎样让影子消失呢？问题清晰了，我们决定逐一击破，挨个解决。</p> 问题一：影子的位置会移动吗？ <p class="ql-block"> 在玩影子游戏的时候，有孩子发现影子出现的位置和太阳的位置有关系。在交流的时候，就有人反对这一观点。这样，就有了分歧，怎么办呢? 我们还是放手让孩子们到阳光下进行探索，亲身感受和体验，影子会出现在左边还是右边、前面还是后面呢？并以绘画的方式进行记录。</p> <p class="ql-block"> 我们的结论：影子总是出现在人或物体背光的一侧。太阳在这一侧，影子就在那一侧。太阳缓缓挪，影子也会跟着移。</p> 问题二：影子的长短会有变化吗？ <p class="ql-block"> 在户外游戏时，孩子们发现上午和中午的影子不一样，有长短的变化。对于这一疑问，他们纷纷说出自己的猜想，于是，孩子们就对此进行了探索观察，利用长尺来进行测量并进行记录。</p> <p class="ql-block"> 我们的结论：通过观察、探索，孩子们发现一天中，早上影子最长，逐渐变短，到正午时影子最短，午后逐渐变长，傍晚影子最长。这是因为太阳光源的位置是不同的，所以，影子的长知也是不同的。</p> 问题三：怎样让影子消失呢？ <p class="ql-block"> 在探索的过程中宝贝们提出了新的疑问：我们的影子会消失吗？这个问题还是让我们去实验吧！</p> <p class="ql-block">我们的结论：在《藏影子》实验中，该子们通过躲在玩具架后面，躲在滑滑梯里面、躲在老师的大影子里、让自己靠墙壁站等方法，边玩边探索，轻松解决“让影子消失”的问题。</p> 绘画中享受光与影的艺术 <p class="ql-block"> 大自然是孩子最好的老师，因此，我们让孩子走进大自然，享受光与影的美，并将印入眼帘的大自然中的影子永远封存在画本上。</p> 动画中加深光影的理解 <p class="ql-block"> 动画片也是孩子学习的一个途径，巧虎是小朋友们所喜欢的动画人物，动画片里的故事一般都充满奇思妙想，孩子乐于接受，我们从孩子的兴趣点着手，通过观看巧虎动画“神奇的影子”自然而然的加深了孩子对光与影的理解。</p> 绘本中加强光与影的认知 <p class="ql-block"> 为了增强光与影的认知，我们还学习了绘本《影子是我的好朋友》，该绘本从孩子的视角出发，以孩子最能接受的方式，对他们前期的实验结果有个很好的整合与验证，从而也加强了孩子对光与影的认知。</p> 皮影中运用光与影的原理 <p class="ql-block">1、观看视频，了解皮影戏需要哪些材料以及制作影藕的方法。</p> <p class="ql-block">2、确定皮影戏主题</p><p class="ql-block"> 经过一番讨论，孩子们决定以小组的形式确定皮影戏的主题，也从中选出了六名小组长。</p><p class="ql-block">罗玮玮组：猴子捞月</p><p class="ql-block">梁桓毓组：龟兔赛跑</p><p class="ql-block">楼洛言组：小老鼠的梦</p><p class="ql-block">陆栎滢组：十二生肖</p><p class="ql-block">江昊栩组：蚂蚁搬食物</p><p class="ql-block">宋明妍组：小蝴蝶避雨</p> <p class="ql-block">3、制作皮影</p><p class="ql-block">在制作的时候小组合作，有的负责画，有的负责剪，有的负责固定木棍，共同完成最后影偶的制作。</p> <p class="ql-block">4、表演皮影戏</p><p class="ql-block"> 影偶制作完成后，孩子们迫不及待地拿到表演区进行表演，有模有样得玩起了皮影戏，在表演的过程中全神贯注、乐此不疲！</p> 课程总结 <p class="ql-block"> 此次班本课程的实施过程，也是老师尝试帮助孩子们在实践中探索“光和影”的过程，实施课程的两周，天气还是很给力的，整个课程实施的非常顺利。我们鼓励孩子们通过亲身探究、自主建构、不断拓展关于光与影的经验。观察、探索、交流、游戏成为孩子们在木课程中学习的主要方式。我们从幼儿的实际情况出发，追随幼儿的兴趣需要，以动态生成代替被动执行，同时以幼儿探索需要为中心，全方位地了解、倾听，洄察幼儿的所行、所言、所思、所想，关注幼儿的学习过程，促使其以自主探究的方式进行学习，享受挑战的快乐，收获成功的喜悦。光与影的奥秘其实还有千千万，我们会继续根据孩子的兴趣点进行更深入的探究。</p> 教师感悟 <p class="ql-block"> 大自然是一本无字的书，丰富多彩，孩子也一样，沉浸在影子的故事里，孩子的认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构起来的，追寻孩子内心，关注孩子的兴趣点，让孩子在寻寻见觅的过程中，去玩、去探索，去成长，有趣的东西很简单，离我们很近，让我们放慢脚步，和孩子们一起来发现身边的奥秘吧!</p> 图文编辑：石青玲 审核：寿炉娜