“课”随童心，“程”现精彩

シLUCK。

虞永平教授提出：“课程在儿童的生活中，在儿童的行动中，在发现和解决问题的过程中。生活的事物是儿童活动的重要对象，它们能给儿童带来乐趣、带来挑战、带来经验。” 一切课程都是生活，一切生活都是课程。为进一步帮助教师有针对性地创设符合幼儿兴趣和年龄特点的班本课程，从而丰富幼儿的直接经验，促进幼儿深入学习，推动我园班本课程建设，我们开展了《“课”随童心，“程”现精彩》课程故事分享会，全园15个班级从幼儿年龄特点与实际兴趣出发，讲述了一个个独特而又生动的课程故事。 小班组 小小班：《奇妙的洞洞》 课程起源：在一次科学活动《这是谁的家》后，孩子们对蚂蚁的家很感兴趣，他们开始自由谈论蚂蚁的家是什么样子的：蚂蚁的家是黑黑的、圆圆的洞洞~餐后散步时，孩子们又在走廊的墙上发现了一个洞洞，这个神秘的洞洞引起了孩子们浓厚的兴趣：这是谁的家呢？这个洞洞怎么不是圆形的？在我们的身边还有哪些洞洞呢？一段关于洞洞的探秘之旅开始了～～ 　　教师支持：孩子们在旅程中充当问题的发现者、探索者、研究者，在“寻洞之旅”中自主式探究寻找问题解决方法，从而提升了解决问题的能力；在“探洞之旅”中链接经验，幼儿艺术表现力进一步提升；在“玩洞之旅”中通过幼儿与同伴交流获得新知，游戏课程照进了现实。 小一班：好《你好！夏天》 课程起源：炎炎夏日，孩子们户外活动回来，一个个满头大汗，天气怎么那么热呀！是夏天。 夏天有什么特别的东西呢？由此展开了班本故事。 　　教师支持：《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。当幼儿产生兴趣时，我们要抓住这个教育契机，鼓励幼儿以多种途径获得丰富的科学知识,并为幼儿提供机会进行交流。 大自然是孩子们的“活教材”，一滴普通的水也能成为我们学习的好帮手。活动虽然结束了，但我们爱观察、想探索的心没有停止哦! 小二班：遇见方方圆圆 课程起源：在一次吃饼干🍪的时候，孩子们突然说，我吃的饼干是圆圆的，我吃的饼干是正方形的，我吃的饼干是长方形的，就这样你一句我一句，聊的不亦乐乎。孩子们的兴趣这么高，根据孩子们的兴趣点，于是我们开展了，《遇见方方圆圆》班本故事。 　　教师支持：随着孩子们的探索、发现、分享的脚步，越来越多的‘方方’‘圆圆’的东西都在孩子们的身边，孩子们在比一比、找一找、玩一玩的过程中，感知了方形和圆形的特征，发现了它们的不同，也体会到了游戏的乐趣。除了方形和圆形，还有很多其他的图形等着孩子们去发现与探索…… 小三班：《甜甜的糖果》 课程起源：小朋友们都很喜欢糖果，并且很爱吃。今天早上，有个小朋友来园时，他手上拿了一大袋糖果，笑眯眯地同我们讲这是昨天妈妈在超市里买的糖果，带来和小朋友一起分享，这时小朋友们都睁大了渴望的小眼睛，期待分享糖果。我们的班本故事《甜甜的糖果》由此而生…… 　　教师支持：倾听幼儿的心声，让孩子引领课程，让幼儿的兴趣引导课程。从爱吃糖果缘起到课程实践，我们一直倾听孩子们的各种想法，将他们喜欢吃糖果的想法变成行动，从五大领域出发，保证了课程始终围绕孩子的兴趣和经验展开，通过各个活动,让孩子们看一看、摸一摸、说一说、尝一尝这一系列感官过程，加深孩子对糖果的认知。 中班组 中一班：《呀！掉牙了》 课程起源：中午，孩子们在一起共同享受着美味的午饭时。突然，有位孩子“哇”的一声，随即打破了寂静，原来是掉牙啦！孩子们马上围过来，开始七嘴八舌的说起来……进入换牙期，孩子们对这一现象有着浓厚的兴趣和很多不一样的看法。有的小朋友会兴奋地告诉老师自己掉牙了，有的很自豪地张大嘴巴给好朋友看嘴里冒出来的新牙,一些没有换牙的小朋友就会着急着问个不停，有关牙齿的众多问题从孩子们的脑袋里蹦出来。快来一起看看孩子们的对话吧! 教师支持：源于孩子、基于兴趣而开启，孩子们从换牙初期的惧怕到轻松面对换牙和期待换牙，教师及时关注孩子自身的需求、困惑及兴趣，围绕“牙齿”开展了一系列丰富且多彩的活动，培养他们在换牙的关键期拥有一个正确的认知和爱牙的好习惯，让孩子们在生活中、在互动中和经历中，对生命的成长有了正确的认识和期待。 中二班：《神奇的伞》 课程起源：伞是我们生活中不可缺少的生活用品，撑着伞徜徉在绵绵细雨中，沐浴在温暖的阳光下，或是做个美美的装饰，都是一件很惬意的事情，贴近幼儿的实际生活，为丰富幼儿对伞的认知，我们开展了《神奇的伞》班本课程。 伞的世界究竟有些什么呢？快跟随小朋友们的脚步，一起去看看吧！ 教师支持：本次班本课程《神奇的伞》遵循幼儿的发展规律，一切都以孩子的兴趣出发，尊重孩子的好奇心和探索欲望，成为游戏的创造者、执行者，成为游戏的小主人，当然关于伞的秘密我们仍在探索中，成长永不止步...... 中三班：《炎炎夏日扇扇情》 课程起源：老师，好热呀！针对热这个问题，在讨论的过程中有小朋友用手当扇子给自己扇风，引起了其他小朋友的关注，于是大家相互效仿扇一扇的动作，并且不约而同地想到了扇子。扇子对于我们中国人来说不仅是一种夏天常用的物品，在中国传统文化中也有一席之地。从扇子出发我们可以挖掘出很多关于扇子文化教育意义的课程。为了让小朋友深入了解扇子,一次围绕扇子的班本课程活动开始了。 教师支持：这是一次体验感满满的课程之旅，扇子是日常生活中常见的物件，孩子们从问题出发，讨论、分享与了解、实践，每个孩子都在原有经验的基础上获得了新收获，并在其中体验到成功的乐趣。相信我们的孩子都是有能力、有想法的创新者；相信在这一系列的学习探索活动中，孩子们能累积经验进行更深度的学习，同时也希望孩子们炎炎夏日里有凉风习习的陪伴，将欢声笑语传递给更多人。 中四班：《蚂蚁呀嘿》 课程起源：户外自主游戏时，在幼儿园滑滑梯和沙池附近的大树底下，几个小朋友发现了树下的蚂蚁洞和成群结队的小蚂蚁。“快看，这里有好多蚂蚁...”一位小朋友欢呼了起来迅速引来了一堆小朋友观看。“这附近有很多的蚂蚁洞，沙池里也有蚂蚁。”树下，一群好奇的小脑袋凑到一起七嘴八舌的议论起来...观察到蚂蚁后，小朋友们一连串的疑惑也接踵而来。于是我们展开了探蚂蚁之旅…… 教师支持：幼儿在看看、说说、玩玩的过程中，初步了解了蚂蚁的外形特征、种类以及习性，并将获得的新经验迁移到生活学习中，引发了深度学习。关于小蚂蚁的探索之旅尚未结束，我们将继续追随孩子们的脚步，深入探究......。 中五班：《蛋的奥秘》 课程起源：早餐时间，孩子们看到餐盘里的鸡蛋....…👧：我最喜欢吃鸡蛋黄了。👦：我们家也有鸡蛋。他们的话引起了其他小朋友的兴趣，大家都说着自己家也有蛋。蛋是日常生活中常见的物品，生活中也能经常接触到的蛋有很多种，比如：鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋。在孩子们眼中，蛋是一个神秘的世界，那么蛋从哪里来？蛋有哪些奥秘呢？于是一场关于鸡蛋宝宝之旅就开始了。 教师支持：在这次班本过程中，我们给予了孩子们充分感知和自由探索的契机，让孩子们在观察、操作、讨论、分析中逐步获得认知经验的提升，使孩子们真正地能从中感受到快乐的过程，体验到蛋带给自己的乐趣，之后会发生什么有趣的事呢？让我们一起期待吧！ 大班组 大一班：《包你喜欢》 课程起源：时光匆匆，孩子们也即将成为一名小学生，进入小学之后，小书包就成为了孩子们的“日常必备”之一啦！因此，结合孩子们的兴趣点，我们开展了《包你喜欢》班本故事。别看书包它最常见，但孩子们却对它产生了好多好多的问题呢… 教师支持：整理书包对于大班孩子来说有着重要的意义。整理物品是一种技能，更是一种习惯。此次在探寻“书包里的秘密”的活动中，引导孩子了解了书包的结构、功能和用途，学会了整理书包，有助于提高孩子们适应小学的能力，激发对小学生活的美好向往。“幼小衔接，我们在行动”，我们的活动仍在继续...... 大二、大四、大六班：《小学我们来啦！》 课程起源：时光荏苒，灿烂依旧大班的孩子们进入了毕业倒计时。你好，小学！我们来啦！ 孩子们对小学生活也充满了好奇，于是开启了“小学，我们来啦”班本故事。“让幼儿初步了解小学，对小学生活充满期待，并希望自己成为一名小学生，愿意为入学做准备”是《幼儿园入学准备教育指导要点》中身心准备方面的重要内容，也是幼儿开启小学学习生活的情感动力和重要的入学心理准备。因此，为了帮助孩子们做好准备，大二、大四、大六班幼儿开启了“探秘小学”之旅。 教师支持：亲身体验，分享感受，参观体验活动，对孩子们来说，小学就是一个美丽，好奇的存在。通过孩子们对小学生活的深入了解，对小学的环境有了初步的认识，对小学生活有了更多的期待，为他们顺利进入小学学习奠定了良好的基础，相信孩子们也会迈着自信、坚定、从容的步伐进入小学，成为一名合格的小学生。  大三班：《筋彩无限》 课程起源：午睡起床后，两位孩子抢皮筋，皮筋把我的手都弹红了。皮筋为什么会弹到手呢？这么危险的东西我们为什么还要用它呢？你还见过什么样的皮筋？安抚好含含的情绪后，老师就带着中A班的孩子们开启了一场关于皮筋的探索之旅! 教师支持：老游戏新玩法，孩子们通过多次体验探索，创新皮筋游戏。从第一次初体验的传统跳皮筋，到再次体验多边形跳皮筋，再到挑战皮筋跳高游戏，最后到趣玩皮筋，孩子们在提出问题、设计讨论、解决问题、游戏实践中提高了合作能力、勇于挑战、乐于思考、解决问题等游戏能力和运动品质，同时也锻炼了单脚跳、双脚跳、从高向低跳、垫脚跳、等平衡能力。 　　最后，王园长对本次课程故事分享会进行总结，也为老师们提出建议与思考方向，促使我园班本课程的设计与组织更聚焦幼儿兴趣、更能展现我园教师的专业素养。