<p class="ql-block"> 品质教研磨精品，携手共进促成长，教育品质，离不开教研活动，教育是一个不断发展的领域，教师的教学水平和教育理念也需要不断更新和提升。为了更好的促进教师的成长和学生的发展，我们学校积极推行品质教研活动，通过教师之间的交流与合作，不断提高教学质量，为学生提供更好的教育服务。</p><p class="ql-block"> 在活动中，我们注重教师的主体性和创新性，鼓励教师自主选择研究课题，确定主题微讲座，探索教学方法和策略，提高教学效果。同时，我们也注重教师之间的交流和合作，通过集体备课、教学观摩、教学研讨等形式，促进教师之间的互动和共同进步。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">活动流程</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">主题微讲座</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p> <p class="ql-block"> 本次的主题微讲座一共分为五个部分，以三年级下册数学“减负提质”下以“用连乘解决问题”为例 单元整体品质教研为主题，由覃荔银、毛圆圆、吴婷三位老师分别进行解读。</p> <p class="ql-block"> 覃荔银老师从单元核心知识、单元核心知识学习目标和学习任务为大家进行主题解读。</p> <p class="ql-block"> 毛圆圆老师就如何理解教材核心知识展开了详细的解读。</p> <p class="ql-block"> 吴婷老师从采取哪种课堂教学方法、如何设计教学和布置课堂巩固作业等方面进行课时学情解读。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">课例展示</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第一次磨课2023年 月 日（三年级5班）</p> <p class="ql-block"> 张老师从复习导入借助学生喜闻乐见的购书一事设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好，通过复习整数的加减法笔算，以此来展开课堂教学。教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。</p> <p class="ql-block"> 通过具体的问题情境，让学生更具问题来列算式并尝试笔算，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。</p> <p class="ql-block"> 学生计算出结果后进行算理讲解并总结，在计算方面需要加强的地方以及一些需要注意的细节</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">反思、评课议课</p> <p class="ql-block">张老师先进行反思：</p><p class="ql-block"> 1.《简单的小数加、减法》这节课是在整数加减法的基础上进行教学的，用竖式计算是较常用的方法，如果基础打不好，会直接影响后面的小数的计算。因此，我认为可以在竖式列出后，放手让学生利用已有的知识和经验自己去解决。让学生在尝试中可以独立思考。</p><p class="ql-block"> 2.学生在小数加法结束后，探究小数减法计算方法的环节中，我完全把课堂交给了学生，让学生独立研究，给学生自主探究的机会，给学生充分思维的空间和时间。学生们不仅找到了小数减法的计算方法，并且还把小数加、减法计算时需要注意的问题作了详细的介绍。</p><p class="ql-block">本节课的不足之处：</p><p class="ql-block"> 1.在课堂控制能力方面的不足。如：在创设情境提问题时，放的太开，学生的提问过多，用时过长。</p><p class="ql-block"> 2.要注意倾听学生的发言和自身语言表达的准确。本节课上，有些学生的发言不恰当或不准确，我都没有及时指正，形成规范。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">评课议课</p><p class="ql-block"> 张老师立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际情境，借助整数教学，运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生自主探索、小结出小数加减法的笔算方法以及计算时的注意点。</p><p class="ql-block"> 在教学例题时，张老师通过学生试做、交流，让学生理解整数加减法中的“末尾对齐”即小数点对齐，全班学生先独立思考再交流讨论，在师生一问一答中呈现出算法和算理，夯实了学生的基本功。</p><p class="ql-block"> 学生凭借自我经验的深化，使无形的计算法则变成了支撑学生计算的有形拐杖。如果在课尾加一题思维拓展题，提升学生的思维能力，提高学生的学习兴趣，给不同层次的学生提供思维空间，那么这节课更加完美。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">第二次磨课2023年 月 日（三年级1班）</p> <p class="ql-block"> 经过第一次磨课后，张老师针对存在的问题进行整改后又向大家展示了第二次《简单的小数加减法》的教学。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">反思</p><p class="ql-block">张老师对第二次的教学进行反思：</p><p class="ql-block"> 1.整节课下来，整体感觉还是比较顺畅的，取得了预设的效果。其实在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法。我通过摘取点心铺上的数据共同探索小数加减法的计算方法。</p><p class="ql-block"> 2.通过出示的数据，让学生发现现实生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合生活经验和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。在解决问题的过程中，培养了学生与他人合作的意识和能力。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">评课议课</p><p class="ql-block">本节课还有许多的不足之处：</p><p class="ql-block"> 1.感觉对于学有余力的学生而言深度不够，开放性的问题不是太多。对学生的列竖式要求应力求规范，比如个别学生竖式写得不够整齐、端正，没用直尺打横线等，今后应及时纠正不规范的书写格式，加强学生的养成教育。算理的渗透不足，应加入以元为单位的小数情境，让学生通过实际意义的小数明确为什么要相同数位对齐。</p><p class="ql-block"> 2.课堂的后半部分显得比较急躁，给待优生的机会不是太多，没有很好的调动待优生的学习积极性。可能稍作等待，会有新的火花产生。</p><p class="ql-block"> 3.驾奴课堂的细节处理有些地方还是不到位。比如在板书的布局上，还有小组讨论的设计上都要做进一步的调整。还有就是对于课堂生成性的资源不能很好的应对，教学机智还是不够。这些问题都是我要在以后的课堂上不断注意和改进的地方。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(255, 138, 0);">展示课</span></p> <p class="ql-block">经过两次磨课，张老师为我们带来了最终的展示课</p> <p class="ql-block"> 在三年级全体数学老师的共同努力下，本次品质教研活动圆满结束。</p> <p class="ql-block"> 教而不研则浅，研而不教则空。教学如海，教研作舟，以学为桨，方知海之宽广；教育如山，专研为径，以学为梯，方知山之高大。“品质教研”这项教研活动，是老师们互相切磋，互相学习，思想碰撞，提升自我的一个有效平台。它开阔了我们的视野，更新了我们的教学理念。我相信，在它的引领下，我们的教育之路将会越走越宽广！</p><p class="ql-block">图文编辑：张胜</p><p class="ql-block">初 审：邓尚盼</p><p class="ql-block">终 审：谢礼军</p>