<p class="ql-block">1.是说游戏还是说课程</p><p class="ql-block">2.游戏中老师的站位，幼儿多还是老师多</p><p class="ql-block">3.什么游戏～《王振宇《从活教育到活游戏》，游戏的目的，课程意识，</p><p class="ql-block">区别:</p><p class="ql-block"> 1.老师有教育目的引导孩子在逐步游戏。</p><p class="ql-block"> 2.还有一种是老师看到幼儿的需求，促进幼儿的游戏）</p><p class="ql-block"> 应该回归到幼儿的角度。</p><p class="ql-block">老师助理策略:</p><p class="ql-block"> 1.是否恰当？</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 2.过渡追求有益经验，忽略孩子的游戏，孩子主导还是老师主导？</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 李良洁</p><p class="ql-block"> 1.课程还是游戏？还是项目化学习？</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">（1）游戏里边包含学习，但学习里边不一定包含游戏。（游戏课程化与课程游戏化的区别）</span></p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">（2）孩子当下的游戏，教师能看到游戏且看懂游戏，作用适宜的策略支持幼儿游戏，给予幼儿发展，提升幼儿游戏水平。（一个游戏几个场景）</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 王晕晕</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 1.现场讲的比文本好</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 2.《小萌娃大梦想》争议的讨论，教师课程意识太强，主观意识评价</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 回归幼儿的本质，儿童的位置？儿童的意愿？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 游戏:</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 幼儿园的游戏当中，我们如何去看待以下两种情况？第一种是盲目的崇拜幼儿游戏的自发性，反对对幼儿的游戏加以任何的干预，把幼儿的游戏神圣化清下，也就是我们的浪漫主义色彩。另外一种是无视幼儿游戏的主体性，把成人的意志强加给幼儿，把游戏变成上课倾向。儿童观，课程观。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 张蓓蓓</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 这样一些关系，呃，首先他们对于概念性的东西讲了很多，我回归到比赛，我回归到比赛。那么其实这个比赛是它的目的是什么呢？它其实目的很简单，它就是希望我们老师大话你都明白了，几句话叫发现儿童，发现游戏，看懂游戏地图，搭建适宜的支架，仅此而已，没有那么多的想法，没有那么多的想法，他就是能够让我们的老师去看懂游戏，毫无回过头来，这个是整个比赛大前提。接下来我们来看一看，首先我们的做一个选手</span></p>