<p class="ql-block">活动背景</p><p class="ql-block">《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，教育者应该“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏中探索并感知材料的特性和物体的结构”，“ 教育者还应给幼儿创造机会，支持幼儿的自我表现和创造。建构区的纸杯在教室的一角放着，这是孩子们非常喜欢的活动之一。</p> <p class="ql-block">游戏萌芽:</p><p class="ql-block"> 区域活动时间开始了，我看到玺理和文汇小朋友在聊天，我过去观察，听到了他们谈话中提到了迪迦奥特曼，玺理小朋友说:“我从动画片上看到过奥特曼，文汇小朋友说:“那你知道奥特曼在哪里住吗？玺理说:“我从动画片中看到过，在金字塔里.文汇小朋友说:“那我们搭一个金字塔好不好？玺理回答，可以。</p><p class="ql-block">游戏过程:</p><p class="ql-block"> 刚刚孩子们讨论到了金字塔，他们找来了好朋友和他们分享了想法，我们想要搭建一个金字塔，你们加入吗？孩子们都说好呀！玺理想到说:“我们得先画出一个金字塔，大家一致认为这个想法可以，于是选择到美工区把自己心目中的金子塔画出来。</p> <p class="ql-block">带着这些想法，孩子们以小组为单位，用绘画的形式表现出自己想要搭建的物体，为接下来的搭建积累前期经验。</p> <p class="ql-block">游戏过程:</p><p class="ql-block"> 游戏开始了，大家画完金字塔，都纷纷来到了建构区开始进行搭建了，有的拿纸杯有的选不同颜色的纸杯，搭建游戏开始了，我在一旁观察记录着孩子们的游戏搭建。</p> <p class="ql-block">刚开始纸杯搭建，孩子们非常兴奋又开心，对纸杯有了好奇和探究的欲望，并自由分组进行分工合作。有的尝试搭建金字塔，有的尝试搭建高楼和幼儿园他们一遍一遍的将纸杯按顺序排队，将纸杯进行单层的垒高、围合，不断重复这单一的过程。</p> <p class="ql-block">后面孟昕瑶、王文汇、王峄坤，王玺理小朋友继续搭建。</p> <p class="ql-block">搭建的时候孟昕瑶小朋友说:“我们把颜色一样的，大小一样，形状一样的杯子分类出来进行搭建，就不会坍塌了。</p> <p class="ql-block">思考了一下觉得这样做很合理就继续搭建起来。可是区域活动时间马上结束了，王文汇和王玺理小朋友相约了明天还在建构区继续搭建，可以看出孩子很期待搭建出来的金字塔。</p> <p class="ql-block">第二天早上区域活动一开始，王玺理和王文汇小朋友继续相约来到了建构区继续搭建金字塔。王文汇和王玺理小朋友有了之前的经验，这次搭建金字塔，选择了大小不一样的纸杯，形状颜色相同的纸杯，一个选择放，一个选择给对方找一样的纸杯，搭建速度明显比以前好多了。</p> <p class="ql-block">新的问题出现了，文汇小朋友把纸杯放的越高，纸杯看见还有点倾斜，不一会有一些纸杯掉了下来，这时候孩子们到了瓶颈期。</p> <p class="ql-block">幼儿展开讨论，我没有过多的过去引导，这时玺理小朋友突然发现了一个问题，你搭的时候杯子和杯子之间缝隙太大，所以导致杯子容易倾斜倒塌，你试一下杯子挨的紧凑一点。文汇点点头。</p> <p class="ql-block">通过两人一番讨论之后，文汇在玺理的指导下，开始再一次尝试搭建很高的金字塔。很快在区域游戏结束时，两人一起合力搭建出比之前更高的金字塔。</p> <p class="ql-block">他们开心的说：“我们在金字塔里藏了好多宝藏哦，大家快来寻找吧！”</p> <p class="ql-block">教师思考:</p><p class="ql-block">1.游戏中老师尽可能的不打扰幼儿让孩子自主游戏。</p><p class="ql-block">孩子们在玩纸杯游戏的时候，作为老师也经历了一场和孩子共同探究的学习之旅！孩子的各种记录、变化与进步，让我看到孩子的学习就在眼前，从孩子的不同表征中我读懂了孩子的不同思维方式，通过解读进一步了解孩子。等待、记录、观察和支持可以更有效地助推孩子的成长。</p><p class="ql-block">2.学习来自于孩子对问题的发现</p><p class="ql-block">最初纸杯建构的时候孩子们经历过许多次的倒塌，在一次次的倒塌中，孩子们发现了纸杯很轻容易倒的特性，还发现纸杯的大小，颜色形状不同都会影响搭建，所以在建构中更加小心地寻找最佳受力点。在记录实验中，发现金字塔是一层一层递减或递增，这些学习都来自于幼儿自己的发现，在游戏中孩子是有能力的学习者。</p><p class="ql-block">3.基于游戏的生成活动</p><p class="ql-block">本次建构活动，让我体会到老师如何在游戏观察和解读的基础上，生成有价值的教学活动，让教学变得更有意义。我会更加关注孩子的游戏，让更多的教学来自于孩子的游戏，使教学更加贴近幼儿的生活。</p> <p class="ql-block">游戏反思:</p><p class="ql-block"> 在本次的搭建活动中，孩子们通过思考，不断地从中发现问题，并想办法解决问题，在这其中老师绝对的放手，给了孩子们充分的自由与尊重，鼓励孩子们自己创造想象，在自由的环境中释放自己，展示自己的创造力，想象力。 孩子们从原来无目的自由搭建，到后面有主题的搭建；从开始的自己搭建到后面的合作搭建，从一个单一的造型到后面的组合造型，搭建的一次比一次精彩，一次比一次丰富。</p><p class="ql-block">纸杯作为生活中常见的低结构材料易收集、可重复利用，其可变性、操作性非常强，游戏中能充分发挥幼儿的主体性和主动性.2.由于纸杯比较轻，孩子们在操作中需要有足够的耐心、专注力和保持平衡的方法，极具挑战性。在纸杯搭建的过程中不仅孩子们的精细动作逐步提高，而且发展了幼儿良好的学习品质，遇到困难不放弃，积极寻求解决的方法，其发现问题、解决问题的能力不断增强，在游戏中激发了幼儿的探究兴趣和探究能力。</p> <p class="ql-block">教师思考:</p><p class="ql-block">在游戏的最初阶段，幼儿只是将纸杯简单而杂乱地平铺在桌面上，通过孩子自己的发现，同伴相互的合作幼儿的游戏水平不断提高，通过迁移生活经验、发挥想象力以及增加不同的情境，简单的小纸杯变得越来越有趣，幼儿的情绪体验越来越浓厚，不仅在建构技能、认知水平以及想象力等方面获得了发展，还在同伴交往过程中，获得了社会性方面的提高。当然，在整个游戏过程中，也遭遇到了很多的困难和挑战，比如说纸杯不停地落地、游戏结束很多纸杯如何整理，幼儿之间的共同讨论、解决，保证了游戏的继续开展，逐渐推动幼儿的游戏水平向更高层次迁移。教师是幼儿学习活动的合作者、指导者。在孩子们的建构活动时，我更多的是观察者。在整个建构活动中，孩子们能够解决一个一个的问题，最终获得综合的收获，对于目前取得的成果，孩子们充满了欣喜和自豪。《指南》中提及过“敢于尝试有一定难度的活动和任务”。我做为教师应尽可能的提供条件，放手让幼儿自己实践，让他们感受通过努力获得成果的过程，这样的学习才是有趣和有意义的。</p> <p class="ql-block">游戏拓展:</p><p class="ql-block">教师今后要做的是给孩子创造丰富的材料还有让孩子了解搭建的方法。</p><p class="ql-block">1、了解基本的搭建方法（叠高、高墙、金字塔等）。</p><p class="ql-block">2、在纸杯建构游戏中，能够综合使用叠高、高墙、金字塔、搭桥、围合以及对称等技能，合理使用木质积木配合搭建出较为完整、形象、结构清晰的作品。</p><p class="ql-block">3、可以适当和幼儿谈话，为了让他们有一个整体的构想，以后可以集体引导孩子们一起观看了金字塔、长城、故宫、跨海大桥等有名的建筑物，观察了他们的结构特征.为孩子们提供了建构的作品图进行观察，幼儿通过观察比较各建筑物的图片，了解到原来建筑物不仅仅只是一个或一座这么单一，而是由几部分组合搭建起来的，引导幼儿经验提升!</p>