“京赣携手构建核心素养理念下的优质课堂”记张华雨竹名师工作室项目式教研活动

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2023年6 月2日，“京赣携手构建核心素养理念下的优质课堂”研讨会活动（小学数学）在区城关小学举行。北京小学丰台万年花城分校代燕萍老师，赣县区教育事业发展中心教学教材研究室曾广财同志，赣县区小学数学张华名师工作室全体成员，全区各校小学数学教师代表，各小学数学名师工作室成员代表，城关小学全体数学教师参加了此次活动。 活动第一项议程 　　小学数学张华雨竹名师工作室成员带来了项目式学习阶段性成果汇报 　　心存感恩，感谢老师的教育之恩。为表达孩子们对老师的感恩之心，江天人老师带领孩子们以《如何合理设计一顶遮阳帽》为主题开展了一次项目式学习活动。同学们积极主动地应用所学的数学、美术、语文等学科知识，给老师制作一顶遮阳帽。如何合理设计一顶遮阳帽呢，遮阳帽帽顶的高是多少？它的体积是多少？帽檐的周长是多少？各部分的面积是多少？这一系列问题引发了学生的思考。 　　在整个活动中，孩子们能主动与他人合作，积极参与交流和讨论，通过调查了解、构思设计、制作展示等环节，激发了学生探究新知的欲望，体验到探究的愉悦和成就感，开阔了视野，拓展了思维，提升了能力。 　　时光如白驹过隙，六年珍贵的求学时光转瞬即逝，孩子们即将离开熟悉的校园，同时正值幼小衔接活动的开展，为了让即将踏入小学校园的弟弟妹妹们更快的认识和熟悉我们的校园，李小娟老师带领孩子们开展了以绘制校园平面图的活动，这次活动以数学知识为纽带，使学生体验了解决问题的完整过程，调动了学生学习的主动性、创造性、积极性。更为重要的是对同学们来说意义特殊。他们在这里挥洒汗水、拼搏成长，这里承载着他们小学所有的回忆，这一笔一画，一尺一寸，都饱含着对母校浓浓的爱，对母校美好的祝福。 　　吴小玲老师带领孩子们以旋转为主题，《如何展现旋转之美》为驱动性问题开展跨学科学习活式活动。在本次活动中孩子们用多种方式展现旋转美，通过合作讨论、学习课程、动手操作、反复修改完善自己的作品，不仅扩展了自己的知识库，还提高了学生的审美能力，设计操作能力。 　　吉埠中心小学在2023年下半年将迎来一次新校搬迁。罗玥老师带领六年级同学们将化身沙盘模型小小工程师，在毕业之际为母校制作了一个新三小校园沙盘模型，让学弟学妹们能通过实体微缩模型提前了解新的校园。 　　在本次活动中孩子们知道了工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。理解比例尺的意义，能在具体情境中，选择合适的比例尺，对实际测量数据进行换算，并且掌握了一些测量和绘图的技能。 　　一年级的孩子在下册学习了《认识人民币》，但是随着时代支付方式的改变，孩子们跟着家长大多在用微信、支付宝、红包等方式支付，同时因为各种局限，孩子们使用人民币的机会较少、生活经验不足，出现对 “填上合适的单位”、“找回多少钱” 等问题不够明了，对金钱的价值和珍惜方面的认识也比较欠缺。为满足孩子们的购买好奇心，同时巩固知识、运用知识，陈得金老师为孩子们设计了一个生动活泼的真实情境—— “班级售卖会”。在这场售卖会中，每个孩子都参与其中。从会场主题的布置，海报的设计，再到售卖会的进行，孩子们在跨学科学习之中大展身手，完成了一场具有独特意义的项目式学习。 　　本次 “班级售卖会”，孩子们在真实情境下，进行了买和卖，这个过程，需要看标价是否合理，需要付钱、找钱，很好地突破了 “如何合理使用人民币？ ”这一驱动性问题。本次活动，孩子们跨学科地用到了音乐、美术、语文等知识，用自己的聪明才智、动手实践推动着整个活动地进行。 活动第二项议程 　　北京小学丰台万年花城分校代燕萍老师展示课《复习平均数》 　　代燕萍老师展示的《复习平均数》课中，充分体现了“变教为学”的教学模式。代老师将习题出示后并没有急于问”什么是平均数”“怎么求平均数”等一系类的问题，而是不紧不慢地让孩子们读题，充分了解已知信息，并鼓励孩子们自己的语言表述自己从题中获取了什么信息，要解决什么问题。平均数并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，在孩子们遇到困难时代老师只是提供支架式的帮助，运用条形统计图“移多补少”画图的形式让孩子们理解平均数，而不是概念的告知。孩子们通过明确问题再到解题并能用自己的语言表述的过程正是知识内化的过程而不是停留在机械的计算。 　　代老师的课堂是平等的课堂，是以学生为主体的课堂，她的课堂给人感觉非常的和谐，在这种轻松的氛围中孩子们开启了自主学习的模式，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”教育教的不是某个知识而是某种能力的提高，某种技能的掌握。 　　赣县区城关小学钟清老师展示课《小小设计师》 　　《小小设计师》这节课是由钟清老师带领同学们应用所学的数学、美术、语文等学科知识，为百草园合理规划设计一份平面图。在这个活动中，钟清老师主要是以指导者的角色参与其中，引领学生去实践探究，经历解决问题的过程，激发数学学习兴趣，加强团结协作能力，提高学生欣赏美的能力和语言表达能力，发展学生核心素养。 　　小小设计师团队大组长谢翼，介绍了整个项目式学习的流程。于此同时各小组对平面规划设计、草药种植设计、创意设计一一进行汇报。活动最后同学们对各组设计进行评分投票，最终评选出最佳设计奖、最佳创意奖、最佳协作奖、最佳规划奖，并给项目式学习成员颁发 “小小设计师”奖牌。 　　此次项目式学习活动，是以 “如何合理规划设计百草园”为驱动性问题串联整个活动的，教师仅仅只是一个引导者、点拨者，学生的主体地位得到充分体现，孩子们合作交流、团结协作、积极探索实践，非常出色的完成了毕业礼物的设计。活动过程中，体现了数学与美术、语文、中医药等多学科的融合，孩子们的成长变化带给老师的震撼是巨大的。 活动第三项议程 　　课后进行交流活动，北京小学丰台万年花城分校代燕萍老师和赣县区小学数学曾缨名师工作室主持人曾缨老师为大家答疑解惑。 活动第四项议程 　　下午，北京小学丰台万年花城分校代燕萍老师为我们带来了讲座：“素养导向课堂”需要“变教为学”。代老师用一张形象生动的建筑物图片为例，老师所要做的就是为孩子们搭建手脚架的过程，老师完成了自己的使命后，自然手脚架拆掉后房屋也就建好了。 　　课堂教学方式直接影响学生核心素养的形成和发展。传统的“满堂灌”的课堂教学方式违背知识内在的逻辑规律，违背学生的认知规律，进而影响学生核心素养的培养。核心素养导向下，课堂教学的创新学习方式和教学模式，可促使师生关系发生变化。通过代老师的讲座我们明白了什么是核心素养导向下的课堂。一、学生学习氛围浓，参与度高 课堂上学生参与度高，学习热情高涨，整个课堂呈现出一种力争上游、积极探究的学习氛围。学生的参与度主要包括参与的范围、参与的态度、参与的时间、参与的广度、参与的深度和参与的效果等。这些是衡量学生主体地位的重要标志。学生学习的过程，是知识结构自我构建的过程，需要学生将新知识按照自己的理解和逻辑整合到自身的知识框架中。二、师生关系和谐，亲和度强 亲和度即亲密和谐的程度。课堂的亲和度高，课堂气氛就活跃，学生的学习热情就高，师生的灵感迸发就强烈，学习效果就好，学生的核心素养的培养就能与无形中实现。三、课堂自由度大，知识延展度深 核心素养导向下的课堂教学充满着自由轻松的气氛，学生积极主动地参与到教学过程中，主动学习，乐于学习。四、学习练习度高，教学整合度强 理想的课堂不在于它的有条不紊、稳步推进，不在于它的流畅顺达、水到渠成，而在于他是否真正让学生在课堂上动脑、动手、动口地去练习、去实践，进而让学生通过观察、模仿、体验，在多重活动和多元互动中学习。 　　此次小学数学教学研讨活动，为我区的小学数学教育教学工作带来了新的理念。所谓“变教为学”就是把“以教为主”的课堂教学变为“以学为主”的课堂教学，也就是把课堂上以教师“讲授”为主的教学活动，改变为学生自主或合作开展的“学习”活动，让学生的学习活动占据主导地位并且贯穿始终。这种教与学的易位追求的是“让每一位学生受到关注，让每一位学生都有活动，让每一位学生都有机会，让每一位学生获得发展”。 　　“恒者行远，思者常新。”本次“京赣携手构建核心素养理念下的优质课堂”研讨会时间虽然短暂，但留给老师们的思考和启迪却是恒久的。我们必将坚守教育初心，不断更新自身教育教学观念和专业知识结构，继续积极探索小学数学教学，为我区小学数学教育建设更多更美的风景。 编辑:罗玥 审核:黄莹 审定:张华