“凝聚智慧，深耕课堂”——至善学校小学部数学学科组践行课标新理念赛课活动侧记

格子

立足课堂主阵地，践行课标新理念。本着深入课堂，深度研讨，相互切磋、共同提高的教研理念，至善学校小学部数学学科组“融聚智慧，深耕课堂”同课异构活动拉下帷幕，本次活动共有八位教师参与了数学学科课堂赛课展示。从“课前精备”到“课中践行”到“课后评思”，我们斟酌、优化、提升。 　　学期初教导处召开学科组长会议，对本学期教研活动进行安排。 　　学科组长张革老师立标示范课《认识钟表》 　　听评课是一种对课堂教学过程的认识、了解、感受、品鉴、分析、判断、评价等研究行为。听评课是教师进步的基石，是教师成长的阶梯，是教师专业发展最直接最有效的途径。本次同课异构活动全体数学老师参与了听评课。 六年级同课异构《圆柱的体积》 五年级同课异构《用数对确定位置》 四年级同课异构《求平均数》 二年级讲课内容《长方形和正方形的认识》 　　崔静老师——本次同课异构活动感悟最深的就是，如何落实核心素养的培养：核心素养中学会学习是数学课堂中培养学生各方面的能力中尤为重要的一个方面。培养学生们的独立思考能力，培养学生数学的思维，推理意识，量感等等，都要围绕素养的提升下功夫。想给学生一捧水，自己首先得是一片海洋。渴望这样的学习多一些，带给自己很多的收获和反思，最终内化到实际的应用到实际的授课中！ 　　杜俊儒老师——通过本次同课异构活动，我发现课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，各位老师教材的钻研都有自己独特的见解，讲课独具特色，艺术性很强。特别是闵主任教学《圆柱的体积》的过程，她的这节课学生的思维状态自然活跃，参与热情十分高涨。学生在老师的引导下，被深深吸引，自主探究的行为主动而积极。因此，我想作为教师教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。让学生时刻感受自己是学习的主人。学生在这样的活动中积极思考、大胆操作，且争先抢后地上台展现自己，既锻炼了学生的动手、动口能力，又培养了他们勇于创新的精神，并从中体会到探索的价值。 　　王娜老师——圆柱体积的教学，要借助于学生已经学过的长方体体积的计算方法，通过分析、推导、演示，发现新知识。推导出圆柱体积的计算公式，实现教学目的。圆柱的体积这部分知识是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关知识基础上进行教学的。 在知识和技能上，通过对圆柱体积的具体研究，理解圆柱体的体积公式的推导过程，会计算圆柱的体积;在方法的选择上，抓住新旧知识的联系，通过想象、实际操作，从经历和体验中思考，培养学生科学的思维方法贴近学生生活实际，创设情境，解决问题，体现数学知识“从生活中来到生活中去”的理念，激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲，使学生乐于探索，善于探究。 在新的课改形势下，死记硬背这种肤浅的、教条的、机械的学习方式已经完全不适应教学改革的需要，不利于学生健康的成长发展的需要，教师要重视引导学生去探索，思考，发现规律，培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　赵月青老师——通过同课异构活动，让我体会到了数学教学是一个“仁者见仁，智者见智”的过程。同样的教学内容，不同的老师都有着自己独特的理念及教学方法，形式多样，让课堂丰富多彩，达到不同的教学效果。这个活动既是一种鞭笞，也是一种激励，让我在教学过程中看到了自己的优势，也看到了自己的不足，取长补短，让自己变的更优秀。 　　陈文召老师——通过本次的同课异构活动，可以具体探讨某一类教材的教学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格。在互相的听课中，可以参照别的教师的长处，更好地改正自身的不足。在交流与探讨中，我也发现了自身知识结构上存在的不完整，特别是对新课程的教育理念，还不能很好地落实到课堂教学中。在今后要向其他老师学习，借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高教学水平。 　　郝金凤老师——本次"同课异构"教学研讨活动，虽然时间短暂，但我也获得了收获，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个"仁者见仁，智者见智"的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。在教学中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现"教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的教学理念。这几节课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。 　　张维维老师——回顾这次的活动让我首先明白作为一位刚走上教师岗位的年轻教师，想在教书育人的这个行业上有所进步。只有和同行比一比才能明白自己的优劣之处。在这次比赛中发现我们数学组的赛课老师各有千秋。而且在评课的时候百家争鸣，每位老师对我的长处以及不足点评的很透彻，使我茅塞顿开，醍醐灌顶、受益匪浅。所以我在那里感谢各位领导和同事给与我珍贵的点评和建议。 　　张革老师—— “同课异构”作为一种教学研讨形式，为数学组教师们搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，达到了“以赛促教、以课促研，以研促学”的目的，促进了教师们教育教学能力的提升。在这次活动中，八位同课异构的老师们都能认真研读教材、精心备课、反复磨课，给我们展示了精彩、真实的课堂。全体数学老师们参与了听评课，在研磨中迸发灵感的火花，在切磋琢磨中实现了共同成长。给我感触最深的是六年级数学组老师们讲的《圆柱的体积》，课堂从生活入手，将孩子熟悉的情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，充分调动学生的学习热情，孩子们体验到数学与生活的联系。讲课老师们均能紧紧抓住“圆柱体积公式的推导过程”这一教学重点，通过对旧知的回忆，激发学生从旧知探索新知的兴趣，利用手里的学具，鼓励学生大胆尝试、探索新知。学生动手操作、归纳推理，利用学具等积变形把圆柱转化成我们学过的长方体，一步一步归纳出圆柱的体积公式，实现了知识的迁移。这个过程虽然慢，但老师们静静等待，放手给学生，相信学生。整个教学活动孩子亲身经历，真正成为课堂的主人，在掌握知识的同时，学习也变得生动有趣。“倾听之后，必有回响，回响之后，必有灵魂的悸动与增生。”教师们之间的深入讨论，互相取长补短，资源与信息的共享等对我的教育教学有很大帮助。 　　闵芳主任——没想到写一段心得感悟对我来说如此具有挑战，我不知道说什么能让老师们获益。我热爱并尊重专业知识，但是任何事情没有唯一答案。我的脑海中问题多于答案，内心更多的迷茫提醒我必须认真用心对待，必须在内心建立积极改变的力量和开放的心态，保持开放，努力学习，持续练习。 “最美课堂”是什么样子呢？是老师的智慧引领之美？是学生的思维灵动之美？还是生命互动的心灵感应和谐情感之美？当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热情，也不缺少新的方法和技术手段使用。但教学是一门遗憾的艺术，仔细思考起来，似乎还缺少些重要的东西。提高教材解读能力，读透教材、目标明确、环节清晰、方法灵活、时间合理、学生参与、效果明显……这些课堂教学要求是我们教师修炼内功的着力点。学习目标的达成怎样才能更简单高效；课堂教学怎样才能消除学生个体差异的弊端；学生如何才能获得持续发展的力量；学生对所学内容如何主动实现意义建构；如何在有限的时间里和现有的资源下唤醒学生的内心，落实生本探究课堂；如何让课堂既有温度，又有智慧；"牵引"多、"引导"少，缺少智慧的生成，缺少对生命的关照，缺少更精心的设计和系统反思。这些问题和困惑引发着我们对教育教学更深度的思考、探索和尝试。 融美于心，化美于行。“台上一分钟，台下十年功。”“明日华山论剑再论高低”。在“精.和”文化引领下,追寻“慧美灵动”课堂，我们还将继续努力行走在探索之路上。 　　反思是教师腾飞的翅膀，反思是教师成长的催化剂，反思是教师智慧的结点。至善学校小学部的数学老师们，进行了心与心的沟通，思维与思维的碰撞。携手前行在教研路上，只希望我们越走越远，砥砺前行，不忘初心，奋楫笃行，臻于至善！