<p class="ql-block"> 倾听观察时间：6月1日</p><p class="ql-block"> 倾听观察地点：户外积木区</p><p class="ql-block"> 倾听观察对象：曹国旭</p><p class="ql-block"> 倾听观察教师：杨玉霞</p> <p class="ql-block"> 今天积木区游戏时，国旭搭建了一个简易的天平展示给我看。</p> <p class="ql-block"> 他在天平木板的两边各放了四块积木，但是积木的种类不同，天平相对来说比较平衡。他数了数两边的积木，确定两边的积木数量相同。</p><p class="ql-block"> 然后他又拿了一块圆柱体积木放在了天平的左边。</p><p class="ql-block"> 我询问他多放一块积木后的状况。</p><p class="ql-block"> 国旭：现在（左边）五块了，它（右边）又少了。</p><p class="ql-block"> 在他拿来另一块相同的圆柱体积木放在右边时，积木倒塌了。</p> <p class="ql-block"> 随后，国旭和启舜又在天平木板的右边放了两块积木，左边放了三块积木，但是积木的种类依旧不相同。天平看起来相对平衡。</p><p class="ql-block"> 国旭：老师，它们怎么又平衡了？</p><p class="ql-block"> 通过和国旭的交流和观察他的游戏，我发现国旭初步认为，两边积木数量相同那就会平衡，反之，哪边积木数量多，哪边的木板就会下沉。</p><p class="ql-block"> 我介入：那因为它们什么相同所以才会平衡呢？（我想引导国旭发现重量相同）</p><p class="ql-block"> 但是国旭认为两边积木的高度相同，所以平衡。</p> <p class="ql-block"> 后来启舜在左边又添了两块积木。</p><p class="ql-block"> 国旭：老师我觉得不像原来那么平衡了。</p><p class="ql-block"> 他趴在地上看天平木板的两边：这边（右边木板）高了，这边（左边木板）低了。</p><p class="ql-block"> 我：那现在哪边重？你们觉得？</p><p class="ql-block"> 国旭和梦梦同时指向左边积木。</p><p class="ql-block"> （虽然国旭可能不能很好的表达出自己的想法，但是通过我的问题我发现他明白哪边重哪边就会低。）</p> <p class="ql-block"> 国旭继续探索。</p><p class="ql-block"> 这次左边的积木放的多了一些。他一边给左边又加一块积木，一边说：我发现它们有变化。</p><p class="ql-block"> 我：有什么变化？</p><p class="ql-block"> 国旭：这边（左边）有点低，这边（右边）有点高。</p><p class="ql-block"> 我：那说明这边（左边）怎么样了？</p><p class="ql-block"> 国旭：重！这边（右边）不重，这边（左边）重。</p><p class="ql-block"> 后来我引导国旭用左右来区分积木天平的两边。虽然国旭得反应一会，但是他能通过思考分清左右。</p><p class="ql-block"> 后来国旭又拿起两块不同的积木：哎，如果同时放呢？他随说随在积木天平的两边各放了一块积木。</p><p class="ql-block"> 国旭：没变化。</p><p class="ql-block"> 然后国旭拿起一块积木站起来又松开手，积木掉落下来。</p><p class="ql-block"> 国旭：我感觉这是掉落体。每个东西，你看我跳起来也能掉下来。鸟不会掉下来，鸟会飞。</p><p class="ql-block"> 我：那如果鸟死掉了，它也会在空中？</p><p class="ql-block"> 梦梦：也会掉下来。</p><p class="ql-block"> 国旭：我这个是漂流体，就是假如这里是水，它（积木）就会漂流。</p><p class="ql-block"> 我：木头在水里能漂浮。</p><p class="ql-block"> 梦梦：就是一个气球它里面有气，扎破了它就会落下来。（还在思考掉落体的问题）</p><p class="ql-block"> 国旭：砖头它一扔下去就会沉。</p><p class="ql-block"> 我：砖头扔到哪里会沉下去？</p><p class="ql-block"> 国旭：扔到海里。</p><p class="ql-block"> 我：那木头扔到水里呢？</p><p class="ql-block"> 国旭：有些船是木头做的，大的船不是木头做的，小船是木头做的。</p><p class="ql-block"> 我：就那种小木舟。</p><p class="ql-block"> 国旭：有个洞进水的话它就会沉的。</p><p class="ql-block"> 我：对，如果船上面破了个洞…</p><p class="ql-block"> 国旭：下面破了个洞。</p><p class="ql-block"> 我：对，下面破了个洞，进了水就会沉下去。你怎么了解的这么多？</p><p class="ql-block"> 国旭：我都是问我的学习机问的。</p><p class="ql-block"> 于是，国旭开始给我说他的学习机花了多少钱，他还在上面认识了不少汉字等等。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 聊了一会后，国旭又开始探索积木平衡。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 他拿来两块相同的长方体积木，摆放成大于号，来比较积木天平两边的重量。</p><p class="ql-block"> 国旭：假如这边是苹果，这边苹果多，这边苹果少，大于号就朝这边。假如它们一样多，（一边说一边撤积木，天平木板的两边各放了一块砖形积木），它们一样轻了，就用🟰号。国旭用刚才组成大于号的两块积木又组成等于号放在天平中间位置。</p><p class="ql-block"> 我：哦～左右一样重的时候我们就可以用等于号。你可真厉害！</p><p class="ql-block"> 国旭：这不都是你教我们的嘛！</p><p class="ql-block"> 我：老师需要夸奖你的是，老师在课堂上教给你东西，你在游戏里都运用起来了。</p><p class="ql-block"> 又聊了两句，国旭的思维又蹦到了汉字上。他问我电视上为什么在最下面总是有一行汉字，我俩又深入探讨了一下。</p> <p class="ql-block"> 聊着聊着，国旭的思维又蹦了。</p><p class="ql-block"> 国旭：哎～我用积木能拼出土。</p><p class="ql-block"> 然后一发不可收拾。</p> <p class="ql-block"> 字母“K”👇</p> <p class="ql-block"> 汉字“上”👇</p> <p class="ql-block"> 汉字“口”👇</p> <p class="ql-block"> 汉字“田”👇</p> <p class="ql-block"> 汉字“里”👇</p> <p class="ql-block"> 汉字“中”👇</p> <p class="ql-block"> 汉字“二”“三”，他还注意到了“二”要上短下长。</p> <p class="ql-block"> 汉字“羊”</p> <p class="ql-block"> 反思与支持：</p><p class="ql-block"> 今天的观察更多的是倾听和交流。游戏的主体是国旭，其他小朋友偶有参与，而且也适当的推动了游戏的深入。</p><p class="ql-block"> 整个游戏过程中，我一直跟着国旭的思路，他的游戏思路很跳脱，表现在玩着玩着平衡就蹦到了掉落体，又由掉落体想到了漂流体，又想到了木头制作船能漂浮…看似没有深入游戏，但是这个游戏过程中他将自己很多已有经验串联起来，呈现给了我，我不知道我的介入对他有没有推动，但是和他的交流过程让我很受用。</p><p class="ql-block"> 通过交流，我了解到国旭所知道的这些知识都是来自于他的学习机，我也适时的肯定了他利用学习机学习了这么多知识的学习精神。</p><p class="ql-block"> 从很早的时候我就发现国旭是一个特别喜欢表达的孩子，你要是和他聊起来，真的一个小时不用停歇。虽然他的表述整体来说不算特别完整，而且交流的过程中他也会很碎片式的向你说一些这方面那方面的事情，但是在交流中我能了解他想表达的内容，也更加了解了国旭的已有经验。</p> <p class="ql-block"> 我们现在可能还不是很好的游戏推动者，但是游戏倾听者的角色我们应该可以做的不错。如果迷茫，那就先倾听吧。你蹲在那里，眼睛注视着孩子，他叫你老师，你随即回应，让他感受到你的亲近、尊重，让他感受到轻松、自由，他说的天马行空让你不知所措，那就先不知所措吧，他思维跳脱，你就跟着他一起跳吧！</p> <p class="ql-block"> 编辑：杨玉霞</p><p class="ql-block"> 审核：刘中华</p>