<p class="ql-block"> 春暮阑珊处，初夏款款来。三尺讲台守初心，立德树人铸师魂。为切实提高教师课堂教学能力和业务水平，不断提升教师综合素养，促进教师全面发展，打造业务能力突出的优秀教师团队，5月29日特举办上海专家入校指导暨第三届教学节活动。</p> <p class="ql-block"> 入校前，教导处对本次活动进行了详细安排。</p> 践行——范式 <p class="ql-block" style="text-align:center;">学生<b style="color:rgb(57, 181, 74);">互动</b>起来</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> <b style="color:rgb(57, 181, 74);">思维发展</b>起来</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 学习<b style="color:rgb(57, 181, 74);">成效显著</b>起来</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> <b style="color:rgb(57, 181, 74);">自信</b>培养起来</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 生命<b style="color:rgb(57, 181, 74);">鲜活</b>起来</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> ……</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">这便是课堂范式努力的方向</p> <p class="ql-block"> 《邮票的张数》是用方程解决实际问题，比四年级遇到的问题复杂一些。四年级只涉及到一个等量关系，而本单元解决一个实际问题要涉及两个等量关系。这是因为本单元的问题涉及两个未知数，两个等量关系的作用也不同，其中一个用于表示未知量，另一个则用于列方程。这也是学生学习本单元的一个难点。基于这样的难点，教学中采用小步子的教学策略，引导学生分析、对比、优化……将复杂问题简单化，同时感受到方程在较复杂题中的优势。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 《线的认识》是学生第一次系统地认识线段，射线，直线。杨老师从学生的认知规律出发，采用扶——半扶——放的设计思路，由北斗导航卫星运行引入，引导学生从端点，能否测量，长度三个角度探究线段的特点，整个过程在多个活动中，采用小步子策略，帮助学生搭建探究的支架。接下来的射线、直线的特征，学生在自主建构的框架下进行探究，整节课抽象的知识在杨老师的设计下，变得可操作，学生在真学习，真探究中将抽象的知识内化。</p> <p class="ql-block"> 议课中，程老师和杨校长对这两节课给与多方面的肯定，同时对如何推进课堂范式提出了宝贵的建议——做到三个坚持</p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">坚持做到课堂是学生真学习、真探究的场所；</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">坚持做到结合学生学情去设计问题；</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(57, 181, 74);">坚持做到范式在四个教学环节中的落实。</b></p> 共话——范式 <p class="ql-block"> 微论坛从为什么要建构课堂范式、什么是课堂范式、建构课堂范式的意义何在和如何建构数学课堂范式四个方面展开，一个个鲜活的课例把我们带入生动的课堂中，理论与实践的结合，就是对课堂范式的深度解剖，让我们深刻认识到作为一名教师不仅要做到课前思更需课后想。</p> 细琢——范式 <p class="ql-block"> 练是课堂范式的一部分，精选精炼成了我校练习的基本标准，课时作业设计的精准定位，不仅服务了练，更是从多方面的满足了课堂教学需求、学生作业需求和学生能力发现需求……</p> <p class="ql-block">摄影：刘海霞 党欢欢</p><p class="ql-block">编辑：刘海霞 </p><p class="ql-block">审核：龚文冲杨丽琴王海红</p><p class="ql-block">来源：柳林县上海实验小学教导处</p>