繪本教學方法解析☞《野獸國》

敏感人生

推荐理由：孩子通过对绘本的阅读,从中体会语言之美,并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣,必会不断问问题,不断表达自己心中的想法,老师父母也会以丰富的语言响应,无形中能促进孩子语言的沟通与表达能力的发展。孩子可以从中体会到不同的生活方式,不同的人事物,甚至人性百态。许多无法直接接触的生活体验,透过绘本的媒介,间接地让孩子了解与体会,无形中能开拓视野,丰富生活体验。今天推荐的一本绘本叫《野兽国》，它是经久不衰的永恒经典绘本，让我们一起来看看师幼互动下幼儿如何解读《野兽国》。 摘要：莫里斯·桑达克的《野兽国》是一本传世的经典绘本，关于研究它的书，有人甚至夸张的比喻说都能装满一个火车的车厢了。但是对于它的研究，大部分是成人的解读，与幼儿相关的研究也主要集中在将《野兽国》与戏剧表演结合，真正从幼儿的视角来解读《野兽国》的却很少。《野兽国》是一本童书，成人的解读是站在成人的视角，是否和幼儿视角吻合呢？这需要实践来证明。为了能够全方位地了解幼儿对《野兽国》的认识和解读，需要通过七个活动来实施。幼儿在这七个活动中不断地思想碰撞，不断地刷新对《野兽国》的认识，也颠覆了很多成人的解读。 关键词：师幼互动幼儿解读野兽国 一、幼儿心目中的野兽是什么样的？（谈话活动） 非常凶/阴森森的。眼睛很吓人/眼睛是红的/眼睛能发光。长的很奇怪。狼、老虎、狮子……（动物）。外星人。有好多只眼睛/嘴巴/手/脚/头……牙齿/爪子/身上的刺/犄角……很锋利。脚/嘴/身体很大。身上还长了植物；身体是细细的；像狼又不是狼……评价与反思：幼儿在刚才的交流活动中，都表达了自己对野兽的理解，而且在交流中他们相互吸收和借鉴，不断地涌现出更多的观点，让野兽的形象更加的多元化、立体化和形象化，这是幼儿对野兽的初步感知。 二、画出你心中的野兽（绘画活动） 有的幼儿擅于表达不擅于画，有的擅于画不擅于表达。为了更加全面地了解幼儿对心目中野兽的认识，可以组织一次绘画活动，要求很简单，就是画出你心中野兽的样子，最好能涂上颜色（不要求画的多么像，只要幼儿能知道自己画的是什么即可）。在绘画过程中提醒幼儿每个人心中的野兽是不一样的，所以不会出现两个一样的野兽的。（这是在提醒幼儿不要“抄袭”，画自己的） 三、你画的野兽哪里最厉害（分享活动） 因为幼儿画是很抽象的，所以需要幼儿自己来分享才能把画的内容原汁原味地呈现出来。幼儿画完之后请幼儿说一下自己画的是什么，这个野兽哪里最厉害。根据幼儿上交的作品，经过比较和分析，幼儿画出的野兽進行分類，大致有以下几类。第一类：“三头六臂”型。这一类的特征就是身体的某个器官会异于常人，比如多个脑袋，多几只眼睛，多一些手或脚等，当然还有的是独眼怪。第二类：“锋利”型。这一类的主要特征是突出牙齿、爪子、犄角锋利无比或背上、肚子上的刺很锋利。 第三类：“狠毒”型。这一类的主要特征是通过黑乎乎的模样吓人，或使用毒药来毒人。 第四类：“庞大”型。这一类的主要特征就是大，身体庞大到像个大山，给人以居高临下的压迫感。第五类：“猛兽”型。这一类是以某些凶猛的动物为原型进行地再创造和再加工。比如恐龙、犀牛、老虎等。第六类：其他型。比如石头怪、精灵怪、大嘴怪等。 评价与反思 无论他们画出的野兽多么不同、多么凶狠，但都有一个特点，那就是所有的野兽都不是凭空而来的，都是有现实的依据的，比如自然界的动物、人或电视中、图画书中出现过的形象。鲁迅说过：“描神画鬼，毫无对证，本可以专靠神思，所谓‘天马行空’地挥写了。然而他们写出来的却是三只眼、长颈子，也就是在正常的人体上增加了眼睛一只，拉长了颈子二三尺而已。”在幼儿的野兽绘画中，有人模样的头、手和脚；也有动物的尖锐牙齿；也有艺术作品中的魔法或武器。总之所谓野兽其实就是一个“四不像”的综合体。 四、绘本分享活动（大约56分钟） （一）活动导入 对具有代表性的野兽画进行展示和说明。（大约6分钟） （二）正式分享 1、封面 今天分享的绘本叫《野兽国》，野兽国是什么意思呢？（野兽的国家） 封面上的地点是在哪里呢？（野兽国）老师，上面还有一个小船。这个小船是谁的呢？（野兽的）请问野兽会造船吗？（不会，人才能造船）是的，这很明显是人的船，但是船上有人吗？（没有）也许有人已经下船了悄悄地来到了野兽国。老师，那儿还有一个牛。它还有人的脚。它的头像牛，鼻子像猪鼻子、爪子是怪物的爪子、脚是人的脚，好奇怪啊！那它到底是人还是野兽呢？（有说人的，有说野兽的）小朋友们画的野兽画中也有人的脚或人的头，但是它画的明明是野兽，所以尽管它有人的脚，但其他它还是……（幼儿补充道：“野兽”）评价与反思：之所以在讲绘本之前先让幼儿绘画野兽，目的之一就是让幼儿明白“野兽”有人的特征很正常。另外，这也说明幼儿心中的野兽总会多多少少有人的某个特征。2、环衬 在环衬页我们看到的是什么呢？（树叶）这是哪里生长的树叶呢？（树林里、野兽国）我们在绘本中会找到答案的……3、扉页 小朋友们看一看，这个是野兽吗？（是；不是，他是一个小孩，穿着一个服装）好眼力！我们很明显能看到这是一个小男孩，他的脸很清楚。那你们看看是野兽怕男孩，还是男孩怕野兽呢？（野兽怕男孩）那就太奇怪了，这么大的野兽怎么会怕一个小男孩呢？（他戴着王冠，他是国王）到底《野兽国》讲了一个什么故事呢？我们一起来看看吧……4、正文 （第1-3个跨页）01 晚上，迈克斯穿上他的野狼装在家里没玩没了地……什么呢？ （他想制造一个丛林）请你用一个词来说一下。（打打闹闹、训练、捣乱）捣乱这个词用的非常的好，我们看看书里是怎么说的吧……胡闹。（胡闹是什么意思呢？）胡闹就是捣乱的意思。他现在在干什么呢？（拿着叉子追着狗）如果你是迈克斯，这个时候你会说什么话呢？（你给我站住，我要把你烤了叉着吃……）老师，墙上还有一幅画呢！这幅画是迈克斯画的，画的是个什么呢？（怪兽）妈妈不给他吃东西，要他赶快去睡觉。我们看一下他的表情是什么样的？（很生气）如果关在屋里的是你，你此刻很生气，你会怎么办？我会非常非常生气、怒气冲天；我会从窗户里跳出去；（有一个幼儿反驳道：“从那么高的地方跳下去会摔死的。”这个幼儿回应道：“我家住在一楼。”）我会开心地跳起来，正好没人管我了；我会把花盆扔了，吸引妈妈过来；（这个女孩的小心思有些“狠”啊！）我会躲在床底下不出声，等他们进来之后我就吓他们一跳；我会用东西把门打开；我会在屋里捣乱；我会使劲敲门；我会叉腰、跺脚、说脏话；我会去野兽国；我会从窗户里跳出去，然后偷偷的进门，把他们吓一跳；我会从窗户里跳出去，偷偷地溜进去，吃很多零食；我会说一二三、不生气，所有烦恼都不见……评价与反思：幼儿对生气的处理方式大致有六种，分别是通过吃食物来发泄、通过口诀来缓解、通过哭闹暴力来解决、通过恶作剧来释放、通过逃离来解脱、通过转变心态来平息。可以说他们几乎把生气后的处理方式都提到了，但是《野兽国》中的这种方式并没有说出来，尽管很普遍，我們可以理解是他们不知道该怎么表达出来。（第4-6个跨页） 过渡语：我们一起来看看迈克斯生气后怎么做的吧……（翻开第4个跨页） 长树了；怎么会长树呢？好多树啊！（幼儿惊讶地说起来）那天晚上，迈克斯的房间长出了树，这确实太奇怪了，他的房间怎么突然有了这么多的树呢？他放了几粒种子，就长出了树。（即使真的放了种子，也不可能一下子长这么高啊！）这树是楼下长出来的。（可这树根明显是在他的家里，如果真的从楼下长出来，那房子不就被长穿了吗？）这是野兽国的树。（还没有去野兽国呢，野兽国的树怎么会突然来到他家呢？好像解释不同啊！）是树一不小心长出来的。（你见过一转眼就长这么高的树吗？）他会魔法。（我真希望他是，但是迈克斯真的就是一个很普通的小男孩）小朋友们，现在老师提示你们一下，看一看迈克斯的眼睛。他是在睡觉吧。（这个姿势可不像是在睡觉呀）是他在做梦吧。（没有睡觉怎么会做梦呢？如果真的是做梦的话，图画中一般会出现一个框，还会有一些类似气泡的符号）是在梦游吧。（在屋里梦游的话，当然可以，关键这个屋子不是“正常”的屋子。）是在幻想吧。（幻想？！额……幻想的东西都是完全不存在的东西，这屋子和树木都是在现实中存在的，所以还是不太合理，不过你说的已经很接近了）想象。（想象？是哪位小朋友说的想象呢？你太厉害！就等你这个词了，来我们击两个掌。）备注：平时上绘本课的时候，如果幼儿表现突出，会和他击掌，向他表示祝贺和表扬；如果表现的特别好，就会双手共同击掌，这是最高的称赞。他们非常喜欢和渴望获得和我击掌的机会。这个就是想象，他闭上了眼睛，想象自己的家长出了树，他要进入他自己的想象世界。这就像小朋友会在玩积木的时候，把积木当成坦克或飞机，飞来飞去，或者在娃娃家把自己想象成是妈妈或医生照顾孩子一样。如果翻开下一页，你们猜会有什么变化呢？会有更多的树。（我们一起看看是不是吧！）桌子不见了；门也看不清了；我能看清，还有门和床呢；好多树啊！（树确实多了很多，门、窗户和床也快看不清了。你们看一下迈克斯的心情是什么样的呢？）高兴；偷笑；开心。（下一页会是什么变化呢？）到了野兽国；变成了森林。（果然变成了森林，现在我们看不到迈克斯的正脸，但是我们能够知道他的心情是怎样的呢？）非常高兴，嗷呜……（幼儿全都像狼一样嚎叫起来）评价与反思：“想象”这个词对幼儿来说有些陌生，不过他们每天都会有“想象”的活动，只是他们不知道这个就叫“想象”罢了。通过对话、交流、反驳、引导，幼儿终于回答上来，这是非常让人兴奋的。幼儿的推断能力也在上升，能够根据情境和故事发展来推测接下来的情节，这是非常好的逻辑推理能力。（第7-14个跨页） 迈克斯终于来到了野兽国，他遇到的第一个野兽是谁呢？一条龙。这条龙厉害不厉害呢？厉害，它喷的气就像云一样。迈克斯是什么表情呢？很害怕。 翻开下一页，我们看看会发生什么事。有一个狮子；有一只山羊；野兽怎么还长着头发呢……野兽们发出可怕的吼声，露出可怕的牙齿，转动可怕的眼睛，伸出可怕的爪子，里面出现了四个“可怕”，看来这些野兽真是很凶狠，但是我们看一看迈克斯的表情是什么样的呢？生气。那就奇怪了，按说看到这么可怕的野兽，应该害怕，他怎么不是害怕地赶紧跑而是生气呢？这是想象的，不是真的；迈克斯本来就很生气，看到他们来了就更生气了。 迈克斯对它们说：“不许动！”它们突然像什么一样了？木头人；他会魔法；后面又来了一个新的野兽；这个野兽就是封面的那个野兽；迈克斯好勇敢啊。现在迈克斯成了野兽国的国王。那儿有一只公鸡；不，那不是公鸡，那是老鹰；那不是老鹰，那是鸟。有一个野兽有人脚；那就是封面上的那个。 “现在，我们开闹！”迈克斯当上国王之后为什么发布的第一个命令竟然是“开闹”呢？他就是喜欢闹；他觉得好玩；妈妈不让他在家里捣乱，他就在野兽国里捣乱。回答的非常好，在家里玩不了，那就在这里玩，反正这里他是国王，他说了算。 在这一页（第14个跨页，迈克斯骑在野兽的背上），你们有什么疑问的地方吗？ 那个牛头的野兽，眼神好诡异啊！你们说一下这个野兽为什么要这样看迈克斯呢？它想吃掉迈克斯；它不想让他骑在自己的背上；它觉得迈克斯太沉了。小朋友们，迈克斯现在是国王，国王可是最厉害的人物，所有的野兽都是非常尊敬国王的，如果国王骑在某个野兽的背上，那可是野兽的荣幸，肯定是不会嫌弃的，更不可能想要吃掉国王，而且迈克斯那么轻，大野兽力气那么大，也不会认为国王很重的。那怎么解释这个眼神呢？它在看着国王。（是的，看看其他的野兽在看哪里）都在看国王。（如果这个牛头野兽也要看国王的话怎么看呢）这样看（幼儿都做起了歪着头斜着眼看的动作）我跟大家演示一下，假如我是这个野兽，这个（随手拿了旁边的泥叫虎）是国王，他在我的肩膀上，我要看国王，我只能这样看。你们看一下我的眼睛，是不是黑眼珠都跑到了同一侧？（是的）是不是和画面中野兽眼睛的位置一样呢？（是的）而且还叉着腰，这个动作是用来干什么的呢？怕国王掉下来。是的，这说明野兽还是很细心，时刻关注着国王，可不能让国王摔下来。我们再来看看国王后面那个野兽，这里面只有它的眼睛没有看国王，你们觉得它在干什么，它想干什么？它是不是想拿了那个权杖啊！（国王可是它们推选出来的，是它们认可的，所以不可能是要拿权杖）它是要把旁边的树叶帘子挡上，怕树叶扎到了国王。（这个观点很有新意，能说的通，来击两个掌，这就能突出野兽真的很敬重国王，处处为国王考虑）评价与反思：幼儿对国王发的第一个命令“开闹”理解的很到位，这再次说明幼儿的阅读理解能力在不断提高，而且能够得到其他幼儿的认同。幼儿的观察能力很强，能够一眼看出哪个野兽是新出现的，能够发现很多细节，并提出问题。对于有争议的观点，通过引导和解释，能够达成一致，这是分享绘本活动中非常重要的收获之一。（第15-19个跨页） 他不准野兽吃东西，要它们去睡觉，这句话是不是很熟悉呢？这句话他的妈妈对他说过。是的，现在他又对野兽说了一遍。忽然，他闻到了好吃的味道，从世界的那一头远远地飘过来。世界的那一头是哪里呢？就是他原来的家里；就是现实的世界里。是的，世界的那一头就是现实的世界，那他现在在什么世界里呢？他自己的世界；想象的世界。 野兽们喊“我们要吃掉你，我们好爱你！”啊？吃掉了还怎么好爱他呢？（幼儿一脸的茫然）也许这也是爱的一种方式吧！太爱你了，通过吃掉你的方式啊？你们有没有见过婴儿呢，肉嘟嘟的，很可爱，也会有人会说：“细皮嫩肉的，真想咬一口。”但是并不会真的咬，只是一种表达爱的方式。 迈克斯终于回到了那天晚上，回到了自己的房间。花盆移动了，刚才没在这儿。为什么移动了呢？上面有饭了。原来那个香味是从这飘过来的，还是热的呢。说明在他想象的时候谁来过这个房间呢？（妈妈）迈克斯知道吗？（不知道）看来是他想象的太入迷了。 评价与反思 幼儿能够知道这本书讲了两个世界，一个是现实世界，一个是想象的世界，这说明幼儿读懂了这个故事的核心。（后环衬和封底） 这就是野兽国的树叶，我们把封面和封底展开会发现这就是野兽国。 总评 从一开始的导入，到现在看完最后的封底，一共花了56分钟，如果从科学施教的角度来看，这次活动显然是严重超过了规定的半小时时间，但是从现场的反应来看，幼儿的注意力是非常集中的，幼儿的互动和发言非常的积极，思维也非常的活跃，这也从另一方面在说明只要活动幼儿感兴趣，时间完全是可以延长的，时间延长的一个好处就是内容是连贯的，可以整体感知绘本故事。当然老师要在活动之前告知他们如果想上厕所或喝水，可以自己直接去，这样幼儿不会因为有压力而不敢上厕所了。幼儿能够发现很多问题，也能解决很多问题，关键是在于老师的一个引导和解答。老师的开放性问题可以引起幼儿的思考，可以在讨论中提出质疑和反驳，找出证据，佐证自己的观点。对于幼儿无法解决的问题，老师要及时地介入，促进活动顺利进行。因为《野兽国》里面可探讨的问题太多了，所以需要在下一个课时继续进行，集中解决。 五、绘本研讨活动（讨论分析） 这个课时主要是以问题讨论的形式展开，共准备了十一个问题，如果这十个问题能够全部解决，可以说幼儿由读懂《野兽国》上升到了读透《野兽国》，对于幼儿的理解和分析能力也会有一个很大的提高。因为每天幼儿的人数不固定，为了照顾到全體幼兒，可以在进行绘本研讨之前先从头到尾地回顾了一下绘本。接下来就是十一个问题的精彩研讨。 问题一： 我们现在已经知道当迈克斯闭上眼睛的时候就开始想象了，那么想象的世界是真的还是假的呢？想象的世界由谁来控制呢？ 之所要把这个问题当成首要问题，是因为这个问题是打开其他问题的关键，只有在这个问题上没有疑问了，后续更难的问题才有可能顺利解决。 问题二： 通过旗子的方向来看，风是从哪里刮来的呢？（第8个跨页） 在这个问题上幼儿出现了分歧，有的说是从海上刮来的，有的说是从野兽国刮来的。这个问题有分歧老師應該在意料之中，因为他们对方向的认知还存在不清楚的地方，很容易认为旗子飘向哪里，就是哪个方向的风。为了让幼儿一目了然地搞清楚方向的问题，可以拿一次性帽子把它当做旗子，让幼儿仔细看它的方向，可以先站在“海洋”的位置，用嘴用力吹帽套，帽套被吹向另一边；然后站在“野兽国”的位置，用力吹，帽套被吹向另一边。幼儿看到之后，对比PPT上的画面，就可以统一意见了。老師可以再次问他们是来自哪里的风时，他们就會异口同声地回答是来自野兽国的风。翻开下一页，现在是哪里的风呢？（第9个跨页）是来自海上的风。 那就奇怪了，风向怎么会突然发生变化呢？谁能解释一下这个问题呢？那个龙把风给挡住了。（挡住的话旗子应该是不动的，可现在明显是往野兽国的方向刮的）海上来的风。（刚才还是野兽国方向的风，风向不应该一下子就发生变化）是那个龙吹的。（这个答案觉得还是靠谱的，大家看龙喷个气都差点儿把船掀翻，它一直吹的话，那个风会相当大，以至于把本来是来自野兽国的风又吹回去了。）设计这个问题一方面是为了让幼儿发现旗子方向的变化，关注到画面细节的变化，并能给出合理的解释；另一方面也让幼儿知道野兽国的野兽真的很厉害！ 问题三： 为什么野兽这么可怕，但迈克斯却一点儿也不害怕，甚至还有些生气？（第9个跨页） 野兽们嘲笑他太小了，所以很生气；他把野兽当成了妈妈，他对妈妈说：“我要把你吃掉！”他在想：我都不吃你了，你们竟然还敢吃我，所以很生气；（这个观点很新颖，也能说的通）他很生气是因为那些野兽冲他吼；他是野兽国的国王，所以不害怕；（现在还没有把他当国王呢）他看到野兽们很生气，所以他也很生气。以上的观点，都没有说出迈克斯为什么不害怕，這個時候老師可以引导：“野兽国是真实的世界还是想象的世界呢？”（想象的世界）那想象的世界谁来控制呢？（迈克斯）现在你们知道为什么迈克斯不害怕了吗？幼儿终于回答出来了：“迈克斯能够控制它们，所以不害怕。”这个问题之所以能够解决，第一个问题起到了很关键的作用，只有知道了迈克斯在想象的世界说了算，才能解释出迈克斯并不害怕的原因。 问题四： 为什么他敢对它们说：“不许动！”（第10个跨页） 因为这个野兽国是迈克斯创造出来的，它们都听他的；因为迈克斯控制着想象的世界。非常好的解释和理解能力，不是吗？ 问题五： 你们观察一下迈克斯位置有什么变化。（第12-14个跨页）有高有低；在地上；迈克斯很高兴。第一张全部在地上，第二张都在树上，第三张迈克斯在野兽的肩膀上。这是一个什么变化呢？越来越高。对，就是越来越高。位置越来越高，说明什么呢？迈克斯自信了；迈克斯成为国王了；（迈克斯在这三张里都是国王呀）迈克斯得到了野兽的尊重；迈克斯驯服了它们。（驯服这个词很形象，也可以说是彻底征服了野兽们）这个问题让幼儿关注到位置的变化与地位或心情有时候是相关的。 问题六： 野兽国里都出现了什么样的野兽呢？像什么呢？有像牛的、羊的、人类的、狮子的、鸟的、四不像的……野兽们虽然都不一样，但是它们不是凭空出现的，总是像我们周围的某个动物或人的特征。在迈克斯家里的墙上有一幅野兽的画，可以推断出来野兽国里的野兽是怎么来的呢？是迈克斯画出来的。就像小朋友画的野兽一样，每个野兽都是在你们认识的人、物上加了或去了一些东西形成的，这就是想象。 问题七： 这个帐篷和板凳熟悉不熟悉呢？在哪里出现过呢？（第15个跨页） 这个就是在第一页那个床单和板凳。看来他把他家的东西也搬到了他的想象世界。假如有幼儿问道：“那个吊着的小狗怎么没有在里面呢？”那可能是迈克斯选择性地把周围的东西放进他的想象世界吧！ 问题八： 有人说这个牛头人脚的野兽代表的是迈克斯的爸爸，你们认同吗？ 认同，它的脚是他爸爸的脚。 （你见过他的爸爸吗）额…… 认同，它的脚很大，是人的脚，是他的爸爸。 （你们画的野兽画中也有画出人的脚的，莫非你画的是你的爸爸？）哈哈，不是。不认同，因为不像人；不认同，因为它有角；不认同，因为这是想象出来的，不是真人；认同，是爸爸穿上了牛的服装。认同，高度和爸爸的一样。不认同，我们根本就没有见过他的爸爸。设计这个问题，是因为有很多关于《野兽国》的解读都提到了这个人脚野兽就是迈克斯爸爸的化身，理由是只有它长着人脚、一直守护着迈克斯，还驮着迈克斯。幼儿的观点主要是在外形上对比，还不能真正理解“代表”的真实含义。而我們的理解是不同的人解读会不同，只要有依据，能说的通就行，但是也要经得起反驳。我不认同这个人脚野兽是爸爸的化身，首先想象中的野兽长了人脚，这是很正常的事情，通过幼儿画就能看出来，还有的幼儿画中野兽还长了人的脑袋呢，但它依然是野兽。其次有人说人脚野兽一直守护着迈克斯，其实这是不成立的，从出现野兽到与野兽说再见的9个跨页中，人脚怪并不是每页都出现，它只出现了6次，而这6次中只有2个跨页是人脚怪和迈克斯的亲密接触或守候在身旁，所以说人脚怪一直守护着迈克斯，说不通。最后很关键的一点是迈克斯在让野兽们去睡觉后，他感到很孤单，这就解释不通了，都有爸爸在身边了，怎么还会孤独呢？显然这不是他爸爸的化身。通过这个问题我们就会发现，当我们在解读绘本时总会受到“先入为主”的影响，即你一开始认为他是什么，你会从各种细节或角度来佐证你的观点。当然，佐证得有依据，也要经得住反驳。 问题九： 关于开闹了多久的问题。 迈克斯发布开闹的命令后，野兽们开始闹腾起来，那它们闹腾了多长时间呢？从哪里推断出来的呢？闹了一天；闹了一晚上；闹了两天；闹了三天；闹了很长时间。（假如幼兒回答不了可以把这几页让他們看几遍）闹了一天，因为一页是晚上，一页是白天。（非常棒！说的很有道理，还有不同答案吗？）闹了好多天，月亮有变化，前一页是半圆，后一页是全圆了。好眼力！他关注到了月亮的变化，月亮由半圆到整圆至少得几天呢？得七天吧！嗯嗯，差不多。还有更长的时间吗？一个月吧；两个月……你是从哪里判断的呢？我猜的。猜也是需要依据的，假如幼兒還是說不出來可以提醒幼儿观察一下树叶和草，判断一下是什么季节？在它们开闹的时候，因为叶子是绿色的，所以幼儿判断是夏天或春天；而在第15个跨页，即它们全部都扒在树上的那一页，树叶和草变成了黄色，所以幼儿判断是秋季。计算下来那就是它们闹了一个季节（三个月）或两个季节（半年）。设计这个问题是为了让幼儿能够仔细看图寻找线索和依据，而不是凭空随口乱猜。让幼儿意识到图画也是一种语言，图画也会讲故事。 问题十： 关于月亮的含义。 有小朋友发现迈克斯想象之前和结束之后，即第3个跨页和第18个跨页，除了多了晚饭外，还有一个大变化，就是月亮之前是半圆，现在是满月。按理说他只是想象了一会儿，月亮不应该有这么大的变化，那么怎么解释月亮变成了满月呢？假如幼兒提到一个词“心情”，她说：“迈克斯心情变好了。”就要抓住这个契机，進行追问：“心情和月亮是什么关系呢？”“心情好了，所以月亮圆了。”多么好的解释啊。在上一个问题中，月亮起了时间线索的作用，而在这个问题中，月亮是与心情有关的。这也告诉幼儿有些事物它有不同的含义，或代表不同的意思，至于到底代表着什么，要根据具体的情境来判断。当这方面的知识知道的越多，那么读绘本的时候所得到的感受或共鸣或启发才会越多，才会越发现绘本的图画魅力。 问题十一： 关于图画的大小。 请小朋友仔细观察图画，老師要快速地从头到尾把所有的图画放一遍，你们看看能不能发现什么规律或变化。（PPT）图画有大的也有小的。是的，但是还是不够准确，再看一遍。一开始是一小块，后来就大一点，又大了一点，又大了一点……如果用“越来越……”来表达的话，画面是越来越……什么？大，越来越大。之后呢？越来越小。非常好，正是这样，画面是越来越大，直到完全没有了文字，然后又越来越小。我们再从头到尾地快速浏览一遍，看看是不是这样。（连续点PPT）通過觀看幼儿发出惊讶和恍然大悟的尖叫声。你们已经发现了画面大小的变化，那么这画面的大小与什么有关系呢？它肯定是有含义的！在杂七杂八地声音我听到了“心情”一词，还是上次那个女孩提出的。画面的大小与迈克斯的心情或情绪有关系，画面越大，代表着他的情绪越大，为了更明显地让幼儿看出来，我在一体机上画出了图示，类似于抛物线，只不过抛物线的顶端是平的，代表着三张完全占满纸张的画面。 设计这个问题，是为了让幼儿获得一个整体感知，只有整体感知，才能发现画面大小的具体变化，并通过画面的大小与迈克斯的情绪相连，读出画面里隐藏的情绪语言。这会让幼儿感受到绘本虽然没有几页，但是读一遍是远远无法真正读懂的，每次读都带着发现的眼睛去观察和思考，那每次就都能有不一样的惊喜。 六、解疑答惑时间（个别教育） 精心挑选的十一个问题结束了，花了大约四十五分钟，但是还有很多幼儿举手，还有很多疑问和发现，需要解答。考虑到这是他们各自的疑问，所以老師不用集中回答，而是让他们排成一队，一个个说一下他的发现或疑惑的地方，其他幼儿每人从图书架上拿一本绘本阅读。 在他们的疑问中也有比较好的问题，比如那个小船是怎么来的呢？野兽怎么还长着头发呢？同一个野兽，为什么前后的皮肤不一样？为什么别的野兽都睡觉，那个野兽（最左边那个）还睁着眼呢？…… 总结 绘本很简单，只有三十多页，文字少图画多，很快就能看完；绘本又很不简单，因为图画也是一种语言，图画也会讲故事，好的绘本会在图画中设计很多机关或细节或线索，需要你读很多遍才能发现，需要你认真思考才能懂得，就像《野兽国》，成人可以解读，幼儿也可以解读，甚至有的地方连成人都没有想到，他们却能说出来，而且还很符合逻辑，能说得通。若想让幼儿能够把《野兽国》或其它的绘本读懂读透，教师是最关键的，教师需要首先对所要分享的绘本了如指掌，包括这个绘本的创作背景、作者的信息、绘本的内容，其它学者或专家的解读，当然最重要的一点就是教师要能够将这些信息吸收、转化、思考，对绘本有整体的把握。其次要备幼儿，幼儿的思想很活跃，想法也千奇百怪甚至天马行空，要提前预设好幼儿会提出哪些问题，会有哪些疑惑，这样才能在分享过程中应对自如、如鱼得水。最后要学会提问题，每一个问题都要精选，都要为幼儿更好的理解绘本而问。启发式提问不仅能够引发幼儿的思考，还能让幼儿回答出正确的答案时认为这是自己想出来的，从而提高他的自我效能感，激发他继续思考和观察的兴趣。 写在结尾:以上活动进行了近一周的时间，能够看到幼儿在每次活动中的具体表现，对教师也有很强的借鉴意义。 本文由河北省直机关第四幼儿园胡朋蕾提供。