<p class="ql-block"> “教而不研则愚，研而不教则虚。”教乃研之基础，研乃教之利器，对教师而言，只有教研不止步，教育方能阔步前行。</p><p class="ql-block"> 为进一步贯彻新课标理念，<span style="font-size: 18px;">提高我校教师的教学素养、优化教学环节，</span>实现科学课堂“减负提质增效”，2023年5月30日上午，大同市平城区文兴小学校科学组老师参加了平城区科学教研室组织的<span style="font-size: 18px;">以核心素养为导向的“心智精课”教学线上研讨活动。</span></p> <p class="ql-block"> 在吕天飞老师的及时的安排下，<span style="font-size: 18px;">科学组的老师们</span>准时签到并认真学习。课后大家共同探讨、研究、总结、反思。</p> 课例研修 <p class="ql-block"> 周老师引导学生<span style="font-size: 18px;">先观察再猜想，</span>将种子的特点与种子的传播方式建立联系，初步渗透形态与功能相适应的知识。本课以植物的种子繁殖为中心，分为种子的萌发和种子的传播两大部分，以核心素养为导向的备课思路，以结构化思维为核心来组织教学。从种子的内部、外部两个结构，帮助学生建立外在到内在到实践的结构化思维，学生在课堂上从开始的感官到总结出种子外形的特点，再到需要学生操作，层层递进，不断促进学生思维的深入，培养学生观察世界，解决问题的习惯。整节课立足于解决实际问题，学生不仅运用所学知识解决了生活中的问题，更提升了对科学的学习兴趣。</p> <p class="ql-block"> 胡老师让学生观察图片，让学生说说自己的使用体会，从而获得更多的感性认识，理解轮轴装置结构。以生活中常见的简单器械杠杆、轮轴、轮滑、斜面为次主题，本课备课思想也牢牢围绕科学核心素养，将学校所学的迁移到现实世界中去。1.设计真实情境，在生活中发现问题。2.在学生已有经验的基础上，开展探究学习。3.以经验事实为基础，加深认知。4.经验取证，揭示原理。5.利用所学知识，进行判断分析解释。6.运用学科思维导图总结所学知识。7.学以致用，收获成功。通过科学探究实验，发展学生核心素养，感受科技对社会生活的影响。</p> 专家点评、报告 <p class="ql-block"> 最后山西省教育科学研究院基础教育质量监测与评估中心主任，小学科学教研员尚秀芬老师对两节课例进行了深入的分析，并紧扣本次活动主题开展了专题报告。科学核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。科学学科的核心素养是学生在接受科学教育过程中逐步形成的，是适应学生个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这是我们在科学课的教学工作中时刻应当关注的。<span style="font-size: 18px;">让我们对小学科学教学方向有了深刻的了解，在今后的教学中获得更大的进步。</span></p> <p class="ql-block"> 研有所得，教有所获。通过本次教研活动，提升教师自身素养，更新教学观念，转变教学方式，提高教育教学理论与实践操作技能，引领文兴科学教师深入钻研业务，在教研中继续寻求新发展，实现新突破，我们将一路采撷，一路欢歌。</p> <p class="ql-block">编辑：李金霖</p><p class="ql-block">审核：高晓莉 任芳 吕天飞</p>