落实英语新课标，变革英语教与学——柳海英中学英语卓越教师工作室走进海南热带海洋学院附属中学

追梦人

2023年5月29日星期一，海南省柳海英中学英语卓越教师工作室走进美丽的翡翠山城五指山市，在海南热带海洋学院附属中学进行了为期一天的教学研究活动。上午，活动由附中教师陈琦恩老师主持。工作室成员弓广兵老师和附中的单元整体教学团队，进行了新人教版高中英语必修三第一单元Festivals and Celebrations的单元整体大观念设计说课。下午的教研活动由叶枫老师主持。是弓广兵老师和海南中学的游舒老师，共同讲解了Reading for Writing这一课。上下午的活动安排紧凑，上台说课授课的老师们激情澎湃，随后的说课评课及同课异构评课热火朝天。一整天的活动取得了极好的效果！ 上午8点15分至30分，在科学馆一楼报告厅，开幕式在庄严的国歌声中拉开序幕。就坐主席台的有热带海洋学院附中党委书记郑海明老师、工作室主持人柳海英老师、工作室导师陈琦老师、附中教务科科长李安岭老师、附中教研室主任翁时江老师。开幕式由附中教务科科长李安岭老师主持。开幕式上，附中党委书记兼校长郑海明老师做了热情洋溢的欢迎词。感谢工作室主持人柳海英老师带领团队送教下乡，给附中传经送宝，预祝活动取得圆满成功。接着，工作室主持人柳海英老师致辞，柳老师在讲话中提出三点要求：学习、行走、反思。柳老师强调：1. 学习。只有学习才能让人疯狂地成长，她自己就体会到了学习的好处。博观而约取，厚积而薄发。学习知识不仅包括社会知识，还有学科知识。2. 行走。在课堂中行走让学生学好各门学科，祖国大地的行走让人读懂中国，在世界各国行走读懂国际。3. 反思。知识需要结构化的过程才能系统，教学也一样。小学到高中的知识联系起来，关联起来，才会更加有效。柳老师的发言得到了在场的老师们和同学们的不住点头称赞。为工作室活动预先营造了极融洽的交流氛围。 8点40分，上午的活动正式开始，第一位说课的是工作室成员弓广兵老师。弓老师从自己本人观念转变和实践历程；再到单元语篇分析、学情分析；单元大观念之主题大观念与语言大观念四点进行了分析。使在场听课的老师们明白了整个单元的框架及课时安排过程。 第一课时由附中高一英语教师许多标老师说课。内容包含Opening Page和Video Time整合而成的一个课时。许老师从指导思想、语篇分析、学情分析、教学目标、重难点分析、教学过程、本节课与传统课型区别、教学反思这几个方面进行。接下来的几位老师也遵循同样的说课框架进行各自课时的说课。 第二课时Listening and Speaking，第三课时由Workbook中Reading and Writing及Expanding Your World整合而成。这两个课时由附中高一英语教师陈琦恩老师说课。陈老师的说课切合实际学情，得到了陈琦老师的赞同。 第四课时Reading and Thinking由附中英语教师黄诗雨老师说课。黄老师的课件精美，在末尾环节让学生就节日商业化进行一场小的辩论，使学生的批判思维能力得到了提升。 第五课时由附中高二英语教师叶枫老师说课。该节课实际上包含两个板块的内容，具体情况视学情可选择放弃一个环节。如Listening and Talking这个环节如果课时太过紧张，可留为课后作业，让学生自行完成。而Discovering Useful Structures即语法课，最好是选择课上完成。 第六课时Reading for Writing由工作室成员弓广兵进行说课。由于下午有本节课的展示课，所以弓老师简单介绍了本节课的情况。 第七课时为Project，由附中英语教师孙海银老师说课。孙老师考虑到高一年级学生的实际情况，从介绍海报的定义，到如何做海报，再到本节课具体做什么类型的海报，都做了详细的介绍。孙老师的课得到了专家和老师们的肯定。 在说课环节结束后，先由在场的老师们自由评课，五指山市中学的李晓丽老师对老师们的说课做了充分肯定，自己和她工作室的成员收获颇多，也希望以后类似的活动能再次举行，让老师们逐渐明白如何进行单元大观念教学。 接着，工作室主持人柳海英老师也和大家分享了她的感受。柳老师先肯定本次活动能在县中（虽然附中是省厅直属学校）举行，说明单元大观念整体教学还是引起了下面市县老师们的关注。赞扬附中老师们有敢于“吃螃蟹”的精神，先实现了“从零到一”的进步。但是，既然是评课，只有指出不足才能进步，所以柳老师也提出了自己的建议。比如，VideoTime部分放在第一课时对我们附中学生来说是不是有点难。而学生如果看不懂视频内容，只是放十遍八遍，是否有效？因此，柳老师还是建议此部分放在整个单元最后较为合理。柳老师还指出，要根据学情做出适合本校自己的大单元设计，这样教学就更加高效。柳老师指出：教学设计要做到三个协同：主题协同（不协同就会知识碎片化），逻辑协同，活动协同，这样才能实现单元的育人目标。另外对于基础薄弱生，柳老师有以下几点建议：1.小升初、初升高的衔接年级可以花两个星期引进自然拼读。国外课本前三年都是自然拼读。因为学生见词就会读，会读就会写。2.对教材的使用要略做调整和删减，是用教材来教，不是死板地教教材。3.部分有难度的语篇可以增加课时，主要语篇用两个课时，第一个课时实现前两类活动，学生先要内化知识，第二节课学习语言，实现迁移创新。4.一个课时内关注一个核心。要注意内容的删减和突出。最后，柳老师指出：超越语篇的作业在课堂上难以完成，给班上优秀学生做群文阅读，让教学更加接地气，不同的学情构建自己的单元整体教学。 接下来是工作室导师陈琦评课。陈老师用“震撼”两个字形容她的整体感受，毕竟附中老师们除工作室成员外，其他老师都是在弓广兵老师的鼓励下做成此项任务。但是，在不足方面也是颇多。1.课时安排9-10节课更为合理，要适当删减课时。单元总目标没有呈现，这是一大遗憾。2.英语学习活动观不是每节课都要做完这三个层次的活动，根据学情逐步推进，可以放在整个单元里实现。3.语篇分析how的部分写得不是特别理想。How部分主要关注语篇的文体特征、语义衔接和语言特点。4.整个单元按照What，Why，How来梳理，逻辑清晰。“三月三节日”作为一个大单元的输出，可以分课时小步骤实现，每个课时重点写“三月三”的一个方面，如为什么庆祝它？如何庆祝？不同课时铺垫不同的内容。5.本单元的中外文化对比不明显。可把中国的节日和外国的节日、汉族节日与少数民族的节日进行对比，提升对文化差异的理解和认同。 对于具体课时，陈老师建议：1.许多标老师的课：容量有点少。看了视频之后，学生理解如有困难，如何利用视频文本材料帮助学生理解。2.陈琦恩老师的课：（1）学情分析太泛，每节课的学情分析是不一样的，因为每节课针对的能力是不同的。（2）优点是听前的词汇英译汉处理，对于基础差的同学可以扫清障碍，可利用播放的三段视频加深对词汇的理解（3）一节课完成两篇文章的学习容量较大，估计实际上课时效果难以达成，可否作为课后补充阅读。3.黄诗雨老师的课：How部分写得不是很好。最后的情境创设得很好。4.叶枫老师的课：安排两个课时可能更合理。Listening and Talking中对上位语言的提取做得不错，另外可把音频按问题截段一节节地精听，降低听力难度，对于差生有帮助。5.孙海银老师的课：文本与学情分析得很好，对如何制作海报进行了详细的指导。另外评价标准可适当调整，以鼓励为主。 下午的第一节课由工作室成员弓广兵老师和高一8班的同学共同完成。弓老师的课从图片和视频导入着手，随后检查学生预习课文的五个问题，从而完成了对文本结构和框架方面的分析。第二步从内容和表达方面，通过复习文中表达作者情感的句子，让学生学会如何在自己的写作中加入这些写法。第三步引入本土节日“三月三”的活动介绍，让学生用12分钟时间进行写作。接下来学生用2分钟进行自评、2分钟互评、然后选出本组最好的作品上台分享。最后进行总结、布置作业，流畅地完成了本课教学。 第二节课是工作室成员海南中学的游舒老师和高一7班的同学们展示。游老师虽然刚毕业不久，但是非常淡定，面对不同于海中的学情，游老师从创设真实情境入手：学校要收集一本名为《我们的节日经历》书的素材，希望同学们踊跃投稿。接下来引导学生们学习课本上关于“那达慕大会”活动经历的写法，重点围绕第三、四段中的优美句式，和学生一起赏析，并以元宵节为例，让学生进行仿写。虽然同学们刚开始略显紧张，但是因为游老师极强的个人魅力和流利舒缓的英文口语表达，在下半节课，师生互动融洽，学生最后呈现的作品达到预期，整堂课圆满结束。 接着两位老师分别就自己的教学设计与反思做了简短说课。随后大家进行评课，首先是附中原教研室主任林宏志老师点评：游老师上课因材施教，注重实际情况，教态自然，给学生没有压力感，设计符合学情。回顾原文，赏析原文，模仿原文，符合学生认知水平过程。随后五指山中学李晓丽老师用优美的英文做了准确点评。最后，工作室导师陈琦老师做了精彩点评：两位老师给大家展示了两节半控制型的写作课。弓老师的课的亮点：1.采用了翻转课堂的模式，学生课前学习课文，教师上课时检测阅读效果，为堂上写作腾出时间；2.评价手段多样化，实现自评，生生互评和教师点评。建议：1.检测阅读效果时个别提问才能了解学生理解的程度，而不是教师呈现答案；2.对文本的赏析不够，学生不能很好地把文本语言迁移到自己的写作当中；3.如何发挥视频在课堂中的作用？不要为了放视频而放视频；4.评价表要具体，可操作，如评价表前三项就比较抽象；5.老师在学生展示后要适当纠正学生多次发错的音。游老师的课的亮点：1.从任务驱动入手---为一本书提供描写节日经历的文章，课的最后回到任务布置，形成闭环；2.面对基础比较弱的学情，要完成一整个语篇是比较困难的，因此降低写作难度，本堂课集中解决一个问题：如何写一段话描写节日活动及参加者的心情；3.充分搭建脚手架，一步步引导学生赏析课文中的精彩句子，并以元宵节为例进行句子仿写，为输出做充分的铺垫；4.在课文学习中进行文化渗透，通过精准的小视频直观展示蒙古是马背上的民族这一文化特点，在句子仿写中让学生理解团圆是中国传统节日的核心；5.师生互动氛围轻松，学生开始有点拘谨，但是后半段学生都能融入课堂，跟着老师的节奏走，不同程度的学生有不同程度的收获。建议：最后的输出学生还是习惯写句子，因此在点评时强调一下如何用衔接词连句成段。一天的活动在陈琦老师的精彩点评中落幕。附中老师们为推动单元整体教学开了个好头，但是也要看到存在的问题，柳老师指出“不要试图用一节课解决所有的问题”，不断学习、不断反思，相信工作室每位成员及所在学校都会迈出各自前进的步伐！工作室特别感谢附中党委书记兼校长郑海明老师的大力支持。附中副校长杨剑老师、党政办公室副主任庄泰川老师、总务科科长邢福康老师、教务科科长李安岭老师，不仅在上下午休息时给老师们配置了可口的水果，午餐也和工作室成员及与会老师一起进餐，增进了不同学校之间的交流。兄弟学校海南省农垦实验中学的蒋国军老师和张亚云老师带领英语老师们全程参加本次活动。“一枝独秀不是春，百花开放春满园”，愿柳海英工作室的成员们继续在自己的岗位上深耕挖掘，设计出符合本校学情的单元整体教学之路！落实英语新课标，变革英语教与学，教改的路上我们一起努力做更加优秀的追梦人！摄影：朱海剑、张万兰等文字编辑：弓广兵审核：陈琦、柳海英