【龙泉中心园·自主游戏】有趣的跷跷板——龙泉街道中心幼儿园小一班游戏故事

龙泉幼教

游戏背景 　　在户外自主游戏场上，每天都有精彩的“故事”发生。一次偶然，便有了趣玩“跷跷板”的故事 活动过程与实录 初探轮胎上的跷跷板情景一：我发现1. 站在轮胎木板上面，走到哪里掉到哪里。开始游戏啦，毛毛和小伙伴搬来了轮胎和木板。毛毛将木板平放在轮胎上，然后沿着木板往前走，一开始木板另一端是翘起来的，走到中间后，木板就平了。毛毛继续沿着木板往前走，走了几次后，惊奇地和毛豆说：“真好玩，我走到哪里，哪里就会掉下去。” 情景二：我探索2. 当两个人站在上面慢慢找到平衡。 　　一开始，颜熙文站在木板上。毛毛从另一边走来，当毛毛渐渐靠近颜熙文时，他惊奇地发现木板渐渐平衡了。 教师思考幼儿在游戏中对于“跷跷板”已经有了初步的认知，粗浅地知道“跷跷板”变平衡是因为两侧的物体一样重，并能通过第一次元宝和宇翔的平衡是两人一样重，第二次元宝和桃桃一样重，通过类比得出三人是一样重的结论。 情景三：我体验3.我们一样重，为什么会翘起来呢？ 颜熙文和豆豆比比，两个人找到了平衡点，元宝说：我们也是一样重。于是两人开始交换位置走，颜熙文走到一边，豆豆走到中间的时候，木板就翘起来了。对于这一现象，孩子们就觉得很奇怪：“我们不是一样重嘛，为什么木板又翘起来了呢？”于是两个人不断变换在木板上的位置，木板也随着两人的变动一上一下的翘着。 教师思考在游戏的过程中，大家对两人“一样重”的结论产生了质疑，他们尝试通过变换位置来改变不平衡的状态，从而引发了幼儿对于在“跷跷板”中站立位置与平衡状态的思考。 情景四：我疑惑4.为什么我们坐下来，木板就翘不动了呢？ 书汝和皓皓一起坐在木板上时，她们发现“跷跷板”翘不起来了。她们不断调整坐的位置，木板还是翘不起来。这就引发了孩子们的思考：木板为什么翘不起来呢？ 讨论：为什么坐在木板上，“跷跷板”翘不动呢？ 教师思考幼儿在游戏过程中发现：木板轻的一端会翘起来，重的一端会沉下去，一样重时，木板是平衡的。同时幼儿也发现，站的位置不同也会对跷跷板产生影响，推翻了在情景三中“我们一样重”的结论。打破了幼儿的原有经验，而引发了接下来对于坐在木板上但翘不动的又一探究。 我们的跷跷板经过上次的游戏，孩子们再一次选择搭建跷跷板 发现问题：在翘动的过程中，木板会滑下来，不能固定住 这时赵翊郗小朋友提出，我们在上面在加一个木板是不是会牢固一些呢？ 两个木板交叉，中间没有摩擦，木板还是会滑动. 解决问题：孩子们尝试利用两个轮胎组成，跷跷板可以固定住不滑动吗. 跷跷板滑动，出现歪倒现象. 徐帅小朋友提出，你们来玩跷跷板，我在中间给你们按住试一试。 跷跷板还是有明显松动，怎么办好呢？ 跷跷板成功啦！王昱琪提出来，我们可以木板上下各放一个轮胎🛞，借助轮胎的力量，木板就不会松动了。 教师反思孩子们根据以往的经验用短木板固定滚筒，但是在游戏的过程中又发现新的问题：架在滚筒上的长木板容易滑动，找不到平衡点，导致两边无法达成平衡，所以有一边的小朋友脚够不着地面，根本玩不了跷跷板的游戏。于是，在游戏分享活动时，孩子们又提出了其他大胆的想法，可见，在探索的过程中，孩子们学会了思考问题，更学会了在实践中去寻求更好适宜的解决方案。跷跷板的游戏要想玩起来，必须要有支点和平衡。我们可以看出，通过探索实践，孩子们对这些经验已经有了一定的认知，通过分析、对比、讨论、亲身体验、实际操作…在他们的认知水平上解决了问题，也许还有很多“进步空间”，但此时的不强求就是对他们最大的尊重和支持。 游戏回想 通过进行跷跷板的不同玩法，幼儿对跷跷板有了很深的印象，我提议应该将想到的用画笔的方式记录下来。于是宝贝们进行创作。 活动价值 教师的支持策略1.把选择材料的权力交给幼儿，支持幼儿按照自己的想法进行创造游戏。自己组合和变化材料，增加幼儿自主解决问题的能力，自主搭建材料，发挥幼儿的想象力、创造力。2.通过分享与交流环节，丰富游戏内容。请幼儿谈谈自己游戏中遇到的问题和挑战，集体讨论分享自己的想法，再次游戏可以一起参与解决。3.关于平衡的探索，在探索中支点该怎么移动，面对反复失败，教师并未马上介入。尝试启发：“有什么好方法可以让跷跷板不滑走不晃动呢？”引发幼儿思考，幼儿讨论尝试用各种方法和材料进行固定，然后再次尝试、探索、游戏。 幼儿的发展1.幼儿游戏中问题解决能力的发展在轮胎跷跷板中，轮胎是固定的，但当滚筒作为支点时，滚筒会滚动。对于这一问题，幼儿做出了一系列尝试。用短木板固定滚筒、将滚筒换成四角梯、人字梯、轮胎组合等材料。不断地思考、猜测、尝试，寻求最合适的材料，使得跷跷板游戏顺利进行。2.幼儿游戏中探索学习能力的发展 幼儿对于跷跷板的探索，其实就是对于平衡的探索。在游戏的过程中，幼儿大胆假设、积极验证，使思维活跃，不断建立起新经验。新旧经验的冲突“轻重”幼儿在“轮胎跷跷板”中感受到了，轻的会翘起来，重的会沉下去，一样重是会平衡的。在接下来升级为“滚筒跷跷板”后，滚筒的不固定、木板两端的长度不同，打破了孩子对原有经验的认知，引发了幼儿对支点的探索。新经验的构建“支点”孩子们在游戏中不断尝试去构建新的经验。在后续的游戏过程中，知道重的被翘起是因为两边木板到支点的距离不一样。于是尝试两边木板一样长，通过改变自己到支点的距离来保持平衡。在持续发现、探索中，幼儿学会思考和学习。 当我们和儿童同频，看到了他们用一种好玩的视角重新建构跷跷板游戏，用无限的创意和想法在持续、投入、有玩味的过程中不断尝试与调整，虽然有失败，但也在探索中汲取新发现。我们要做的就是鼓励、支持，并有一双善于观察的眼睛，及时挖掘游戏生发的价值，提供儿童尝试、了解以及“亲力亲为”的机会。游戏场上，教师与孩子比肩成长，孩子们在游戏中收获成长与快乐，我们也在陪伴中体悟着职业幸福感。凡游戏，皆有意义。