<p class="ql-block">观察时间：2023年5月24日</p><p class="ql-block">观察地点：棋类区</p><p class="ql-block">观察对象：赵梓欣</p><p class="ql-block">观察过程：</p><p class="ql-block"> 早上区域活动时候，依依美工区活动，但是当她路过棋类区的时候，马上被跳棋吸引了注意力，接着她就开始来棋类区和小朋友们一起玩跳棋。</p> <p class="ql-block"> 早上的区域活动中，米多、潇潇、航航他们在棋类区准备玩跳棋，依依刚好从美工区出来经过棋类区，见他们准备玩跳棋，就坐下开始和他们一起玩。</p><p class="ql-block">只听见菲儿对依依说：依依，收你的区啦。</p><p class="ql-block">只见依依抬头看了菲儿一眼，继续低下头玩跳棋。还边玩边给米多和潇潇讲解。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">依依：你要先跳这儿，先跳出来。跳这，也可以跳这儿，知道了吧。</p><p class="ql-block">潇潇拿起来自己的蓝色棋子走了好几格，依依见了拿起来问潇潇：你在哪呢？这儿不能跳。这时米多也拿起红色棋子说：我在这儿，我可以跳这儿，依依。</p><p class="ql-block">依依：你在这儿，你得走这儿才行。</p><p class="ql-block">米多：依依，你看，我要走这儿。</p><p class="ql-block">依依：走这个，这儿，这儿，然后这儿，都能走，知道了吧。</p><p class="ql-block">潇潇走了一步，依依对他说：该我啦，你别着急。说完跳了好几次。</p><p class="ql-block">航航：你出呀。</p><p class="ql-block">依依：哎，你别着急，放到你这儿，还没轮你们呢别着急嘛。好了，该潇潇了。</p><p class="ql-block">之后依依拿着米多的棋子走了一步，说：走这。潇潇刚准备走，依依把他手推开说：该我了，着急啥。</p><p class="ql-block">该潇潇走的时候依依也跟他说：你这个只能走单个。</p><p class="ql-block">米多拿起他的红色棋子走到了潇潇蓝色营地，依依说：你在哪呢，你在这呢？啊？问你呢？你应该向这边走你才能进去了呀，好好想一想。米多点头，依依接着问：不是不是，你刚刚在哪呢？我说刚刚，在这了吧？那你就只能走这。说着推开了潇潇的手。</p><p class="ql-block">依依：潇潇，快走呀快走呀，快点快点，你看。你这不就进去了嘛。你看，你看你在这儿了对吧，然后你往这儿一走不就你进去了嘛，进取了一个你就赢了一个嘛。</p><p class="ql-block">米多又走进了蓝色的区域，依依说：你进了这你就不能再动这个了，因为你再进这儿就白进这儿了嘛，所以你得看看这面的，像这样，这样，到这儿，然后再这儿，不就行了？</p><p class="ql-block">米多点头，说：进去这样，然后这样，一跳就跳进去了。</p> 教师的话 <p class="ql-block"> 从活动中能够看得出来，依依在之前的生活中对跳棋一定的经验，并且在这场游戏中占据着主导地位，有一定的领导能力。面对两个不太会玩的小朋友，依依能够耐心的给他们讲解跳棋游戏的规则以及玩法。但很显然，对面的两个小朋友前期一点经验都没有，尽管有依依的提示，还能看得出来他们其实有一点懵，有些许的不知所措。</p> <p class="ql-block"> 但是这个时候，依依的表情以及一些细小的动作已经开始表现出来一点点的着急，言语方面也有些许犀利。但对面的两个小朋友始终没有放弃，始终坚持游戏，耐心听依依讲解，使得同伴之间能够协商游戏，展现出了孩子们之间的合作能力。</p> 措施或建议 <p class="ql-block"> 依依是一个学习能力强，对自己要求严格，同时自尊心也强的小女孩。她生活经验丰富，见多识广，小朋友对她是非常崇拜的。但是有时候难免会对小朋友出现一些言辞犀利的情况。针对这种情况，建议培养孩子的共情能力以及孩子对他人感觉的感知能力。比如在家庭沟通的中，要多让孩子换位思考，站在对方的角度去考虑。家人也要多谈谈自己的感受，让孩子能根据别人的感觉调整自己的行为。</p>