观察记录--骑行

青藏高原

幼儿

游戏

车牌

标志

交警

孩子

设计

骑行

观察

进行

观察背景：

在开展户外自主游戏的背景下，我园在已有户外骑行活动区域，幼儿园平衡车和三轮车，并设为了锻炼的体育活动，也许刚开始会很新奇，但是也会有疲倦的时候，为了让幼儿能更好的进行自主游戏，真正成为游戏的主人，我们赋予了游戏的情境性，将游戏演化为角色游戏，为了进一步激发幼儿的兴趣，支持幼儿新生成的游戏，满足他们自主游戏的需求，师生共同商量并由幼儿自制了一些道具来满足幼儿发展的社会性的需要。

观察目标：

1、在户外交通自主游戏中，孩子们围绕着行车道自由的骑行着。
在自由自在的骑行中他们会遇到什么问题，又是怎样积极主动思考、解决问题的呢？

观察实录一：

第一次尝试游戏，幼儿纷纷进行讨论交流，针对游戏提出需要增加警察叔叔指挥交通；还需要增加一个执勤的哨子；还需要一个岗亭等；红绿灯；让幼儿进行游戏分享的时候孩子们又想到一些有关骑行问题，晞晞说骑车的速度控制（限速标志）；泽泽说需要一个禁止停车的标志；杭杭说：路禁止停车违反要罚款，晗晗说路上还有拐弯的标志；牧牧说路上有斑马线标志，梅梅说汽车还要有车牌标志。

分析评价：

1.《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”此次骑行游戏主题的选择，结合幼儿身边能够感知、观察、体验到的真实事件，以幼儿已有的生活经验为基础，《指南》明确提出：“在游戏和日常生活中，鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。”当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，我们应该相信幼儿有能力独立解决问题。当发生撞车事件后，家成提出了“马路上缺少红绿灯”，助推了游戏的进一步发展，展现出幼儿的个人解决问题的能力。如需要一位交警、需要增加标志充分尊重幼儿作为游戏的主体，发挥幼儿想象力与创造性。
2.《指南》社会领域目标2“与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决。活动时愿意接受同伴的意见和建议。”中指出4~5岁幼儿能按自己的想法进行游戏或其他活动。中班幼儿已经具有一定的游戏水平,幼儿能够按照自己的想法进行游戏，幼儿在游戏中自己的事情尽量放手，让她们自己去做，即使做得不好，我们也给他们一定的鼓励和指导，鼓励他们尝试有一定难度的任务，并调整难度，让幼儿感受通过努力获得的成就感幼儿在游戏中他们发现了问题，比如说在游戏中车辆会相撞，在游戏中缺少警察的角色扮演在游戏中缺少标志。。活动中，孩子们基于生活经验，将经验迁移到游戏中问题进行讨论，并想出办法来解决问题。

调整策略：

1.让幼儿观察马路上的标志了解标志，知道标志的作用和意义，还会设计标志。
2.我在观察游戏的时候还发现很重要的一个问题就是撞车时有发生增加交警上岗，起到一个指挥和罚款，是很紧迫的一个事情。

观察实录2：

炎炎说：我画了一个禁止抽香烟的标志，说开车的时候禁止驾驶员抽香烟。
一一说：我画的是箭头指示牌，箭头指向哪里你就按照箭头的方向行驶，去到你想要的地方。
泽泽：着画了一个禁止停车的标志说，警察站在这里，如果有车停在这里的话，警察就会来罚款10块。
钱钱：说前面有一个红绿灯了，等到绿灯的时候行人就可以走了，红灯的时候就站在旁边停下来。
依依说：指着她画的感叹号标志说一定要注意安全
晞晞说：在一张图纸上设计了有20个标志，有许多标志是与他人相同的，但也有一些标志是他通过自己思考独特设计出来的。例如她把车道分成了，机动车道和非机动车道。

幼儿对于车牌的设计可能没有什么经验，但是对自己家里的车牌认知还是具有一定的经验，他们知道家里的车牌都是以苏L开头的下面就是一串数字，刚开始的时候孩子们的设计也是这样子的苏L加上数字。
通过幼儿们在一起讨论后，车牌又有了更多的思考，比如说我们的纯电动汽车用的车牌就是绿色，普通家用的小车是蓝色的车牌，部队里用的车牌就是黑色的。那我们幼儿园里的车子也不止一种有三轮车、滑板车和平衡车三种。小朋友们就有了自己的思考：
如给平衡车就用红色的纸来设计他的车牌，如苏L01；三轮车就用绿色纸来设计上面的车牌号苏L零零；滑板车就用蓝色的纸来设计苏L 213平衡车。
小朋友提出幼儿园的三轮车就用数字一来代表如苏L 1开头；滑板车就用苏A开头；平衡车就用数字输L2来开头。
　　小朋友说，长方形的就代表滑板车车牌；梯形的就是三轮车车牌；爱心形状的就是平衡车的车牌。

分析评价：

1.教师在游戏中，是合作者、支持者也是引领者。游戏中，教师通过深入观察，准确地识别幼儿的游戏，适时介入提问与回应，引领幼儿游戏发展，体现教师的支架作用。
2.《指南》科学感知形状与空间关系目标3“能够感知和发现常见的几何图形的基本特征，并进行分类能够感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型”在游戏过程中孩子们能够通过自己的经验对车牌进行设计，从不同色彩方面、不同形状方面、不同数字的开头方面进行了对车牌设计的想象力。在标志的设计上，也是切实与孩子的生活经验有相当的关联，如进行罚款、有区分机动车与非机动车道、如车内不允许抽烟、幼儿做幼儿椅、系安全带等。
3.在整个活动中，孩子们通过看图片、视频，不仅加深了对标志的认识，而且还在原来的基础上，让幼儿又想象出了一些新的标志。

调整策略：

1、幼儿们进行自主设计游戏的场景，包括幼儿的设计图纸和骑行场地的布置。
2、让幼儿们在游戏交流，游戏后还有什么需要调整？我们怎么调整？

观察实录：

谁都想着争做交警，谁来做交警呢？经过孩子们几次讨论后，孩子们了解了交通警察的职责和重要性，孩子们都想着当交警.我们先采用了游戏形式黑白配的方法来决定谁先来做交警，然后我进行轮流。
指挥红绿灯的交警工作，不能离开自己的岗位，可是在路上出现了各种问题，如有的车辆闯了红灯，没有人给他们开罚单，有的车辆出现了撞车，没有交警来处理，有的在路上损坏了公物没有人来进行管理。
孩子展开了讨论，我们在这次的游戏中出现的这些问题，我们怎么来解决呢？指挥红绿灯的交警是不能离开自己的岗位，我们可以再增加一位交警，他可以来处理路出现的一切问题。巡警可以开处罚单。有扣车、有罚的权利。还有许宸提出我们需要设计一个超市。

分析评价：

1.《指南》健康领域数学认知目标3“具备基本的安全知识和自我保护能力”中指出4~5岁认识常见的安全标志，能遵守安全规则，运动时能主动躲避危险。活动中，交警能够准确的判断出闯红灯，还有违法拍照等行为都说明了幼儿懂得一定的交通安全规则。
《指南》社会领域自尊自信自主表现目标2“能按自己的想法进行游戏或其它活动”。指挥红绿灯的交警是不能离开自己的岗位，我们可以再增加一位交警，他可以来处理路出现的一切问题。巡警可以开处罚单、罚分、有扣车、有罚的权利。还有许宸提出我们需要设计一个超市。
3.《指南》科学具有初步的科学探究能力目标2“能对事物或现象进行观察比较发现其相同与不同。能用图画或其他符号进行记录”.那名巡警在工作的过程中，能够较准确的指出路上出现的问题，对于不同的问题，他的解决方法也是不同的，并对所出现的问题给了行事都相应的处罚方法。并使用的图画进行了表征。

调整策略：

1.收集归纳整理，出现的交通事故，然后制作交通规违反管理办法。以及事故处理办法。
在游戏过程中，还有小朋友出现等待的现象，我们可以将幼儿园的平衡车加入到游戏当中，我们需要怎样来设计路线图。

老师感悟：

1.基于兴趣，构建主题
选择幼儿感兴趣的，与生活息息相关的主题，激发幼儿的参与积极性。案例中路的搭建是孩子喜欢的游戏，孩子对其的建成充满期待和好奇。幼儿对红绿灯这个更为综合性的复杂主题充满兴趣和想法，热情高涨，这种心理影响激发幼儿主动探究、积极尝试，为游戏的顺利实施打下良好的基础。
2.加强合作、团队协作
小组合作是中班幼儿年龄特点的活动形式之一，尤其在大型游戏中教师指导的精力有限，不可能对每个幼儿都进行指导，幼儿的建构技能水平也有明显差异，这时团队协作的意义和作用就尤为明显。因此，在游戏过程中应加强合作意识的引导，启发培养幼儿与其他幼儿进行合作、交流与沟通、互相学习、互相帮助。通过团队的协作、探究、改进、完善，不仅可以打造出更高质量的作品，而且能培养幼儿团队协作的良好习惯。
3.学会观察、适时指导
　　区域活动中，教师对活动区整体状况要进行全面、大致的观察，幼儿的进区情况，游戏中幼儿活动情况，区域材料使用情况等，都要在老师的视线以内。并重点观察该区幼儿的情绪、个人行为、材料使用、同伴合作、目标是否达成等情况，详尽了解幼儿在区域活动中的具体行为表现。游戏中幼儿遇到困难，会不自觉地求助于老师，这时老师不要盲目的告诉幼儿解决办法，应该理性分析是否应该帮助，怎样帮助。孩子自己动脑能解决的让他自己想办法尝试解决，或是建议他请小伙伴帮忙一起解决，总之要采取不同的方式帮助幼儿解决困难。
4.分享评价，提升技能
分享交流环节是孩子能力、个性发展的过程，教师抓住其中有代表性的几个点，与幼儿进行深入的分享交流，针对孩子们的在骑行中出现的问题，让大家都提出了建议，让幼儿的个体经验上升为集体经验。虽然有的孩子在介绍时有些羞涩，但在老师和小朋友的鼓励下，都能把自己的想法表达出来。也可以和家长聊一聊我们出现问题，想出更多更好更合适的解决办法。孩子们在表达的过程中同时提升了孩子自信心。