<p class="ql-block"> 随着《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布，“一对一倾听”席卷在全国各地，其指标A3-B8-28条指出教师要“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿想法和体验”。为了能够优化教师教育教学的理念，提高教师“听见幼儿”、“听懂幼儿”、“支持幼儿”的能力，促进幼儿园保育教育质量的全面提高，本次园长培训班特邀江苏省特级教师、正高级教师、扬中市新坝镇中心幼儿园王海英园长为全区教师进行了《一童一案：从一对一倾听开始》的专题讲座。</p> <p class="ql-block">王海英：教育硕士、江苏省特级教师、正高级教师、“苏教名家”培养对象、省“333”工程培养对象、扬中市新坝镇中心幼儿园园长。</p> 阐述“一童一案”的教育价值 <p class="ql-block"> 王海英园长用自己一段在安吉幼儿园的考察经历，通过一张张照片、一段段视频，让我们看到幼儿的“一样和不一样”，明晰了“一童一案”提出是顺应幼儿身心发展的。</p><p class="ql-block"> 随后通过对国家教育政策文件的解读，厘清了“一童一案”是幼儿教育改革的发展需要，并通过实例分析了幼儿园当前课程实施现状的三难，阐明了“一童一案”亦是当前课程实施的需要。</p> <p class="ql-block"> 王海英园长多次结合案例，剖析“一童一案”的关键要素，并向我们详细阐述了“一童一案”中的“看见·看懂·看好”。</p> <p class="ql-block">王海英园长还向我们介绍了“一童一案”的研究意义：</p><p class="ql-block">1.个体建档研读每个幼儿</p><p class="ql-block">2.一日活动常态呼应每个幼儿</p><p class="ql-block">3.建立预设初案（共性+个性课程实施方案），动态审议不断积累或重构形成个体成长方案，从而让每个幼儿真正获得适宜的成长。</p> 厘清“一童一案”的实施路径 <p class="ql-block"> 学习方式与支持方式的变革，让幼儿能主导自己的学习进程，也让教师力求时刻与幼儿维持同频共振，及时呼应幼儿的思维过程，保持幼儿学习的动力。</p><p class="ql-block">实施的四个路径：</p><p class="ql-block">第一个路径：尊重一童</p><p class="ql-block">第二个路径：倾听一童</p><p class="ql-block">第三个路径：认识一童</p><p class="ql-block">第四个路径：支持一童</p> 探寻“一对一倾听”的实施策略 <p class="ql-block"> 每个幼儿都是独一无二的小天使，每个幼儿都需要被倾听。教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与呼应的过程。何为倾听？如何回应才能与幼儿建立联系呢？对此王海英园长也从幼儿倾听特点、倾听方式、倾听技巧等方面进行了深入的阐述。</p> <p class="ql-block"> 最后，王海英园长还和大家分享了“倾听案例”，并强调在观察、倾听与记录的过程中，教师可以通过引导幼儿“慢慢说”、教师“细细听”的方式打开幼儿的心灵世界。在日常生活中多观察、多思考，从而支持幼儿的深度学习，促进幼儿的个性化发展，并同步记录幼儿的成长轨迹，利用家园协作共同促进幼儿健康。</p> 我们的思考 <p class="ql-block"> 每个儿童都是独一无二的小天使，每个孩子的兴趣需求都应该得到关注和回应，每个幼儿独特的成长路径都应尽可能的得到支持，让每个幼儿的成长都能被看见。</p>