<p class="ql-block">活动时间:2023年5月23日</p><p class="ql-block">活动地点:高三理综办公室</p><p class="ql-block">主备人:张康利</p><p class="ql-block">备课主题:如何高效开展试卷讲评课？</p><p class="ql-block">参加人员:高三生物组全体成员</p> <p class="ql-block"> 五月榴花照眼明，枝间时见子初成。流年迅景, 光阴似瞬，不知不觉间，2023年的龙门已近在咫尺。我校高三师生的备考氛围正如渐渐上升的气温一样越来越热烈，大家正在以最科学的方法、最严谨的态度、最坚定的信心备战高考。全体师生众志成城、激情勃发，全力以赴、厉兵秣马，斗志昂扬、决胜六月！</p> <p class="ql-block">刚刚结束第十五次高考模拟考试，我们高三生物学科的老师们就开展了本次考试讲评课的备课活动，现就这次活动分享如下:</p> <p class="ql-block">首先张康利老师就考试中学生解题存在的问题做出以下归纳:</p> 学生解题中存在的问题 <p class="ql-block">高中学生生物解题中出现的问题一般分为以下几种类型：</p><p class="ql-block">（1）知识体系混乱，生物概念与规律不清晰。</p><p class="ql-block">（2）审题不清，学生缺少认真读题的耐心，往往没有弄清楚题干意思就开始答题。</p><p class="ql-block">（3）形成思维定式，以偏概全，盲目套用。</p><p class="ql-block">（4）知识遗忘，复习后面时忘记前面，有些题目一错再错。</p><p class="ql-block">（5）不能正确使用生物专业术语，存在回答不规范或答非所问等问题。</p> <p class="ql-block">针对学生解题存在的问题以及考点分布，学科组成员开始探讨如何开展一节高效的试卷讲评课？</p> 如何上好一堂试卷讲评课 <p class="ql-block">学科组成员们分别从以教师主导的讲评课和以学生为主导的讲评课两个方面进行讨论:</p><p class="ql-block">一、教师主导型讲评课</p><p class="ql-block">主要有以下两种做法:</p><p class="ql-block">1、有的是以教师为主导，教师对试题不进行分类，仅按照试题的顺序进行讲评，没有突出生物学科核心重点知识，学生没有全身心参与课堂，学生出现的上述问题必然解决不了，仅仅是简单的就题论题。</p><p class="ql-block">2、有的是让学生先对答案，教师分析试卷错误率较高试题出现的原因，有针对性地进行详细讲解。这种模式在一定程度上提高了课堂效率，但是忽略了学生思维的训练。</p> <p class="ql-block">二、对症下药，学生主导型课堂:</p><p class="ql-block">突出学生地位，让学生积极参与动手和动脑的活动，突出对学生生物学科素养的培养。教师展示各道题目的得分，学生讨论得分率较低的题目。通过学生之间的讨论与合作学习，能够解决部分题目，教师解决搞清楚的题目。事实证明，突出学生的课堂主体地位，增强学生的参与感，讲评课的效率才能大幅度提升，对学生的分析探究能力，逻辑思考能力，解决现实问题的能力有更大的提高作用。</p> 探讨后的决策 <p class="ql-block">讲评课的类型较为多样，有的教师讲得多，有的学生活动开展多。但是只要有丰富的教学内容、充足的思维训练量、较高的课堂效率，着眼于学生核心素养的培养，就是一堂好课。</p><p class="ql-block">对比以上两种讲评课类型结合我校学生实际情况，最终我们敲定选择第二种学生主导课堂。</p> <p class="ql-block">时间的刻度本身没有意义，而时间的记忆却意义非凡——高三只是茫茫人生中悄然划过的一道痕迹，要知道，黑板上的倒计时最终会虚化成背景，日历也越撕越薄，而这段奋斗过的青春岁月，才是高三师生最弥足珍贵的财富。</p><p class="ql-block">加油，高三！加油，二高！</p>