<p class="ql-block">一缕清风送暗香</p><p class="ql-block">草堂无声雅韵藏！</p><p class="ql-block">在成都草堂</p><p class="ql-block">刘晓军老师名师工作室</p><p class="ql-block">谱写了夏日里一首首火热的教研诗行</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">那是关于</p><p class="ql-block">草堂的小学和书院</p><p class="ql-block">洒满杜诗的风景里 </p><p class="ql-block">听见</p><p class="ql-block">关于清风的故事</p><p class="ql-block">看见</p><p class="ql-block">关于花儿的笑脸</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">掬起一盏江南的雨露 </p><p class="ql-block">画一幅爱的长卷 </p><p class="ql-block">诗意，如水一般的蔓延</p><p class="ql-block">转身，选一处空旷</p><p class="ql-block">落成一棵草木</p><p class="ql-block">栖居在唐诗的光影里</p><p class="ql-block">在草堂</p><p class="ql-block">我想和晨曦里的微风流浪</p> <p class="ql-block"> 闻到诗香！</p> <p class="ql-block"> 5月20日得知，刘晓军老师名师工作室关于“2023年草堂小学诗歌教学研讨活动暨儿童自创诗发布会”5月23日—24日在成都开展，而且我也有幸能参加，诗意的味道飘进我的心里，在这个5月终将成为我最庆幸的事！</p> <p class="ql-block"> 当我点开工作室撰写的信息，嵌入眼睑的是我钟爱的颜色“碧水长流青山间,绿草如茵鸟语还”的画卷，镶嵌着诗意流淌的文字。全是关于诗的学习内容。</p> <p class="ql-block"> 我也不由自主选上一件相匹配的服装，包里装上了我喜欢的古诗词的书籍，去奔赴一场诗歌的盛宴。</p> <p class="ql-block"> 22日到达酒店，打开电脑，我搜索了关于诗歌的文章，越看越起劲，在成都宁静的夜晚，诗歌伴我不知不觉到了凌晨两点。</p> <p class="ql-block"> 看到诗景！</p> <p class="ql-block"> 23日早早起了床，独自走向草堂小学，清晨的一缕缕凉爽的风轻抚过脸庞，走在浣花溪道上，跨在溪上的桥，静悄悄的，让我想起了杜甫笔下“照日深红暖见鱼，连溪绿暗晚藏乌”的景象。</p> <p class="ql-block"> 来到一个巷子里，走进草堂小学，校园里孩子如花绽放的笑脸，校园的环创，都散发着浓浓的诗香。</p> <p class="ql-block"> 听到诗的声音！</p> <p class="ql-block"> 第一节是宴文强老师执教的杜甫的《江畔独步寻花》</p> <p class="ql-block"> 用初读—找景物—想画面—悟情感的清晰思路，打破了以往的逐字逐句枯燥的翻译模式。整个课堂孩子们成为课堂主人，打开想象的空间，跟着杜甫一起寻花。</p> <p class="ql-block">成都市正高级教师叶华老师点评:</p><p class="ql-block"> 1.课堂充满孩子对诗歌的感受。诗歌教学最重要的是感受，运用想象，各种感官去体验，触摸诗意，体悟诗歌所引发的种种感觉，感受诗歌的美。</p><p class="ql-block"> 2.对诗的感受的厚度，源于老师把寻花放在我与杜甫同在这一片土地上，去贴近诗人感受；把寻花放到诗人一生的历程当中去感受；把寻花放到历史的大背景当中去感受。</p><p class="ql-block">使孩子们不仅看到了春花，还从成都的花想到长安的花，使孩子们隐约感受到，诗圣忧国忧民的情怀。</p><p class="ql-block"> 3.课堂体现真实性。由单首诗歌到一组诗歌，课容量大，但学习的发生真实自然；学生的成长舒服自然；老师创设情景，渗透方法，积累诗歌学习的经验。这一经验，不仅有效孩子这堂课的学习，在未来也会激发孩子们主动探究，在某些情景下的非正式学习。</p> <p class="ql-block"> 第二节是董斯聪老师执教的《墨梅》，他的课就是“一首诗、一幅画、一个人，一堂课”是诗教的一股清流！</p> <p class="ql-block">刘文虎老师点评突出三个特点:</p><p class="ql-block">1.就是以“读”为风。把情节、意向、题画诗的感触，从一个人到一种品质的理解都融入到了朗读之中。读通、读懂、读好，读出后面的“文化”语文。淡墨，怎么个“淡”？画之浓淡、言之浓淡、味之浓淡。</p><p class="ql-block">2.层层的推进。由一幅画，一首诗，一个人，他的推进的任务情境就是:读一首诗赏一幅画，品一个人，把诗、书、画、人是融入其中。</p><p class="ql-block">3.诗歌的教学重在言教，抓语言。任何古诗词核心的教法，一定是以关键字词能力为重点，不是面面俱到，以抓“淡墨”“乾坤”题画是核心，由物及人，是润物于无形。</p> <p class="ql-block">第三节是赵慧涵老师执教的《天上繁星 人间儿童》</p> <p class="ql-block">单从课题，把儿童与星星联系在一起，诗的味道显得尤为浓。而这节课的呈现，孩子们在课堂的确就像夜空的星星，在课堂闪耀着智慧的光。当老师问到“天上的星星像什么？”</p><p class="ql-block">“是雪亮撒下的花瓣”</p><p class="ql-block">“是无数宝石在开会”</p><p class="ql-block">“是萤火虫在空中飞舞”</p><p class="ql-block">“是许多笑脸在向我们微笑”</p><p class="ql-block">“是珍珠的眼泪……”</p><p class="ql-block">他们，是课堂中多么璀璨的“星星”！</p> <p class="ql-block">资阳市雁江区练佳老师点评:</p><p class="ql-block">1.三分诗歌七分读。课堂呈现各种形式读，一直在朗朗的读诗声中，是诗歌教学的风景。</p><p class="ql-block">2.学诗虚实为外位。但是这只是三年级的孩子，老师是聚焦，不庞杂的，抓住这一组星星诗的文道，比作什么？让学生自主探究。然后，我最喜欢理由？我来朗读，我来解读？学生关于这一点，自得其位，又与他人和而不同。</p><p class="ql-block">3.想象是儿童诗的灵魂。学生在老师的引导下读中想象。通过自己的想象有起点，通过思维导图搭起想象的支架，并且不满足于一个答案一种想象，创作展开想象的翅膀，在交流评价中去比较展示，在作品汇报中拓展，让我们感受到儿童是天生的诗人。</p><p class="ql-block">4.关照文体特征。我们看了三堂课，不同的课，它的文本特征是完全不一样的。那么儿童是它有什么样的特点呢？比如说口语化，亲近儿童的语言表达。生活化，是儿童视角的小内容却有大乾坤。趣味化，有的时候还有儿童味道的趣儿等。</p><p class="ql-block"> 儿童诗对孩子的影响:关心自然和生命、展开丰富的想象，获得丰富的情感体验，感受语言的魅力。老师的素养对孩子的影响不可估量。</p> <p class="ql-block">第四节课是何小波老师执教的《点字成诗 致敬诗圣》</p> <p class="ql-block"> 何老师深厚的文学素养，娴熟的课堂把控能力，让我们听课老师啧啧称赞。他让我们重新拾得“人”字，重新识得《闻官军收河南河北》这首诗，相信只要听过这节课的老师和孩子们，从此往后只要提到“人”字，我们都会想起何小波老师，他就是“这节课！”</p> <p class="ql-block"> 上午满满的诗教课进行到了12点半，一个中午，那诗一样的声音还在我耳畔回荡。</p> <p class="ql-block"> 下午1点50我们相约在“草堂书院”这一个诗的殿堂，古色古香，有穿越置身唐朝之感，与杜甫心灵相约！</p> <p class="ql-block"> 讲堂前展示了草堂小学孩子们一首首精美诗词，他们，就是诗圣的传人！</p> <p class="ql-block"> 毛成秀老师主持了草堂小学儿童自创诗发布会。孩子们在杜甫诗怀里，登上舞台精彩绽放。</p> <p class="ql-block"> 接着，赖玲老师的《学堂诗缘.诗意奠基》</p> <p class="ql-block"> 王红老师《杜甫研究的当下意义》</p> <p class="ql-block"> 何小波老师《汉字儿童诗课型及教学设计》</p> <p class="ql-block"> 三堂讲座，把我们带入诗的灵魂深处，“涤荡”！</p> <p class="ql-block"> 24日上午，9:00-12:00 关于“刘晓军老师名师工作室自导式作业设计”和"卓越教师成长"与"五创．融通"两项专题研讨，由刘晓军老师主持，带领全体参会老师进入了一种深度参与式研讨活动模式。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 刘老师一贯作风:务实、惜时、研讨追求把每一分每一秒用到极致，必须是负责任的表达者……</p><p class="ql-block"> 严谨而又不失幽默风趣的语言，没有一个字是多余的，让每一位在场老师精神抖擞，每一根神经绷直，他那精准引导和点拨，如机关枪直击问题的要害，对每一位参研老师高度要求，随时的提问，防不胜防，训练着老师们随机应变能力，这背后蕴含:“要加强平时的教研能力”！这背后教育我们“随时要预备好生活的每一个防不胜防，而且能够随机应变……”他不光带领我们如何去学会教学，还带领我们如何去学会生活，学会做人……</p><p class="ql-block"> 整整4个小时的研讨，我们的额头冒出了夏天最美的“汗珠”，晶莹剔透，滴滴落入玉盘，在这个夏天的5月响起诗一样的语言！</p> <p class="ql-block"> 诗的环境，诗的故里，与诗意的人来一场关于诗歌教学的诗的盛宴！空气里有诗，言语里是诗，环境里有诗，课题里是传承诗，心里填满了诗，如梦般走进了诗的灵魂深处！</p> <p class="ql-block"> 关于诗的点滴学习和思考！</p> <p class="ql-block">诗的价值:</p><p class="ql-block">1.具有陶冶陶功能。</p><p class="ql-block">2.纪实功能。</p><p class="ql-block">3.诗的交流功能。</p><p class="ql-block">4诗的评价功能。</p><p class="ql-block"> 体现了道德教育的人性特点；发挥了道德教育的实际效果；开启了道德教育的美好未来。</p> <p class="ql-block"> 部分古诗教学课，还存在以下方面原因: </p><p class="ql-block">1.浅层诗歌技法训练难以润泽心灵。教师对理解大意、体验体会、感悟意蕴，三方面把握不到位。</p><p class="ql-block">2.诵读形式单一，没有读出情韵。</p><p class="ql-block">3.逐字逐句翻译破坏诗词的意境。</p><p class="ql-block">4.机械讲解分析忽视的情感体验。</p><p class="ql-block">5.概括思想感情，没有深入感悟等等</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">总结王崧舟老师支架的建构在诗教中的应用:</p><p class="ql-block">1.构建问题支架，引导理解诗意。</p><p class="ql-block">2.构建资料支架，引导学生挖掘意象背后的意蕴。</p><p class="ql-block">3.构建情景支架，引导学生深入理解。</p><p class="ql-block">4.构建媒体支架，引导学生传承文化。</p> <p class="ql-block"> 诗，是一种精神，一种立场，一种价值观，一种生活方式，然后才是文学。因为有诗，我们知道人生肯定会更精彩，生活肯定会更幸福，道路肯定会更宽广；因为有诗，我们知道险滩过后，大江横流，越过沟壑，必有高峰，云层之上，就是阳光。诗，能让略显慵懒的日常瞬间精致，略显迷茫的情思瞬间闪亮，略显沉闷的人生瞬间飞扬。</p> <p class="ql-block"> 在草堂，我想和晨曦里的微风流浪 ！</p><p class="ql-block"> 宁静</p><p class="ql-block"> 2023.5.25</p>