跟岗培训助成长，学思悟行促提升

张翔

泉城五月尽芳菲，姹紫嫣红翠鸟鸣。使命初心不相忘，逐梦高翔笔莫停。 5月24日是我们一行六人山大跟岗学习的第三天，根据项目安排，我们7时40分就来到学校开启了我们学习之旅。 行为习惯篇 　　入校秩序 笔墨涵雅趣，良习成自然。从入校秩序来看，学生会从南北两个方向沿着狭隘的专用通道走到学校南门。这个通道只能单行通过，学生会自觉排队，路上很少看到学生奔跑、插队、大声喧哗的现象。 　　阅读分享 走进校园，你会听到学生拿着话筒大声读出阅读感想，每天都会有人在这时刻进行分享。这正是校长池红梅介绍的“悠享阅读声”。这样既能引导参与者养成良好的读书习惯，提高参与者的读写能力、丰富文化底蕴、提高综合实践能力，又能通过读书分享，还可以促进彼此之间的交流，增长见识，提高欣赏能力。 　　入班整理内务 学生走到班级，首先做的就是整理自己内务，该生书包整洁，分类明确，而且能用标有学科的档案袋分类整理。摆放水杯和储放书包。 每位学生先后到校后，有条不紊，收拾内务有板有眼。 任务型早读 池校长在作报告中明确的指出，只要这个班有5名以上的学生，他们都会根据老师前一天安排自觉进行早读。 而且他们严格按照时间节点来进行早读，比如五年级的班主任是体育老师，他老师在早读任务中指出7：30到7：40 在操场跑六圈7：30—8：00 熟读L88：00—8：15 记忆在第三个环节会有学生读着学生的学号，让孩子尝试记忆 学生在早读听写单词 小老师在领读 小老师在提问学生背诵 爱国教育 趵突泉学校每天都会升国旗，星期一全体到操场集合，全体参与。其他时间，值日班级到操场升国旗，其他班级在教室里举行。当升国旗预备号响起的时候，学生们赶快停止手中工作，全体起立，走在路上的学生也会驻脚，立正。国歌响起的时候，学生自觉行队礼，唱国歌！ 课间秩序 上课时，学生会喊起来，并伴随着口令：头正，身直，肩展，足安。下课口号：净桌，推凳，喝水，上厕所。这不单单是口号，而且他们真是这么做的，可能口号是一种提醒。 学生集合上操的时候，学生在教室里站好队，按照班级顺序下楼梯。不会出现拥堵现象，学生排队中不会有多余的动作，没有嘻嘻喧哗，只有下楼梯的声音。 班级文化 班级文化，我想引用池校长的一句话“班级文化应该服务当下”。随着天气变热，家长送孩子最常说的一句话，就是多喝水。所以他们建立“咕咚水站”文化墙。并建立奖惩制度。 信息栏(教室内黑板北侧) 信息栏内整齐地张贴班级管理的系列表格。班级课程表、作息时间表、值日表、一周备忘录以及公告栏等内容。 目的:让学生清晰地了解在校的一日安排以及自己的职责，及时关注班级事务，合理安排时间，做时间的小主人。 班级分工表，也就是我们所说的：人人有事干，事事有人干。 评价表 三表 习惯养成区(教室内北墙)班级公约(公约上墙，体现学生全员参与，全班签名)、好习惯目标、好习惯宣传大使、本周好习惯养成计划、好习惯照片墙等。目的:将好习惯的标准显性化，树立班级小榜样，规范学生的一日常规。 收纳区(教室内)收纳区包括收纳柜、书包柜、图书角、挂衣架、卫生工具橱、水杯架、桌洞、雨伞架等，每一项收纳区域，所放物品要明确，摆放整齐有序。目的:在分类整理物品中，培养学生分类和规则意识，养成做事有条理的品质。 激励评价区(教室内南墙)好习惯存折、每天元气满满、好习惯飞行棋、班级荣誉、班级目标、夸夸墙、赞美墙、全班激励等。目的:通过积极向上的引导，重视每一个学生，让每一个学生被看见。 夸夸同学 夸夸自己 夸夸自己 分小组夸夸自己 阅读评价区 英语星球评价区 阅读积累评价区 阅读之星 好习惯养成区 学科知识区(教室内南墙、黑板南侧+走廊)教室内南墙分为两个区域，一是学科知识墙，展示当天各学科所学知识的重难点内容，核心概念、定义、生字词以及字母单词等，一定要体现学段学生的认知特点，字迹要醒目，学生抬头即见;二是省思栏，利用暮省时间总结当天学科知识掌握情况，记录学习中遇到的困惑，把每人的只是困惑重叠张贴，固定好，为学生时常翻阅提供便利。目的:让教室与课程浑然一体，强化当天知识学习内容。 教学教研 示范课 1 指导老师范静给我们展示了一节《24计时法》示范课 通过读出钟表时刻，提出此时你正在干什么的问题，制造认知冲突导入新课。让学生通过观看一天24时形成视频，体会到一天有几小时。并利用探究单探究24时计时法。探究单范老师引用时间尺作为探究工具我认为很好。时间无非是计量单位的累加，并无休止的延伸，一天的时间完全可以看作时间线段，一天一天循环下去。 在教学中的每一个环节，都从学生的角度着想，把观察、思考、讨论、合作、质疑的权利交还给学生，让学生真正成为学习的主人，尊重学生的思路而又高于学生的思路，不断地引导学生发展，教师成为创造“创造精彩的人”。 示范课2 第二节课，由教导处李艳君主任展示了一节《平均数》示范课。 李主任为引起学生兴趣，提前安排学生参加实践活动设置真情境教学，并提出问题两队哪个队水平高？解决问题过程中，探索移多补少法，先和后分法。体会平均数的意义和价值，发展学生的数据分析观念。同时不但转换情景，以“问题”为导向，理解平均数的本质及性质。 李主任设置结构化板书很好，李主任对教材分析和理解之后, 从学生的认知水平考虑, 引领学生学习，他体现了教材要点和学习的主要内容。能更好帮助学生理解学习重、难点, 达成学习目标。 思考：为什么平均数能代表整体水平？为什么总数不能，总数受到份数和每份数的影响，当份数不同时，最好看平均每份数的多少最能决定整体的水平。 　　幸运课 今天，非常有幸听取王丽老师的课，说实话，按照项目安排没有王丽老师的课，我们怀着试探的心争取他的意见，没想到，她在马上进教室的上课的情况下，居然同意了！ 这节课是三角形内角和的练习课，首先王老师复习旧知：三角形内角和度数，方法，数学文化。 练习：一个三角形分割成两个小三角形，每个小三角形的度数。 两个小三角形合成一个三角形的度数，为什么度数不是360度。 学生通过思考，汇报，生生的质疑，辩论，补充，老师的点播，使学生的思维不断深入，归纳结论。 　　反思 王老师的课堂让我反思不断，为什么他的学生，对于新事物的出现勇于思考，积极找到突破口，不会愣神呢，而且敢于表达，善于倾听，能根据学生的回答提出自己的观点。 我想，我们应该让学生首先学会交流的生本语音，让他们有个抓手，便于引起学生的思考。我认为.....你们同意吗？，补充，评价。 报告培训 今天，我们有幸参加了小初高一体化教研。 小学阶段王丽颖与我们分享了《唯有热爱，能抵岁月漫长》 初中部张璇与我们分享了《终于找到答案了》 高中部王真老师与我们分享《执着于理想，纯粹于当下》 山师博士生导师潘庆玉培训《知行合一，师者自新》 　　小初高数学试卷分析研讨会 在数学试卷讲评课上如何落实取势、明道、优术？通过今天各学段的老师的分享，我觉得应该是这样做或许会更好。关键是课前和课后环节。课前：重在老师分析数据，找到“群错点”和“特殊生”；分析典型错例，找到根源，课本教材的出处；确定目标，让学生改什么，提升什么；确定合适的教法及学法。学生课前完成试卷中能自我纠正的题目，不能自我完成的做好记录，为课上做准备。课中：1.分析整体成绩，让学生明确自己的位置；2.分享优秀学生的试卷，给学生进步提供目标；3.小组内讨论看看那些题还是不能完成或是明白，那就确定了本节课需要讲解的题目。对于每个题目的讲解，需要有下列流程：读（读清题）--想（想解题思路）--算（计算）--源（寻根源，教材出处）--变（变式训练）--悟（方法归类）。这样讲完做完一道题，应该让学生通一类题，学生会把它变成自身的素养。4.对应典型错例的题目，进行巩固内化。5.课堂小结，要做好方法的归纳总结提炼，使学生思维得到提升。课后：让学生及时巩固，老师做好跟踪，尽量做到错，不二犯。 　　结束语 这个将人的一生比如一条曲线，如果想活出理想的人生，那最好在第一条曲线还在上升时，就开始一条新的曲线，最迟也要在第一条曲线下降前就开始。 人生质的飞跃，源于开发新的僻径！ 年级主任例会篇