<p class="ql-block"> 小满时节刚过，5月24日，岚山区高兴镇小学数学老师一行几人来到曲阜师范大学附属小学开始了日照市数学优质课学习之旅。一天的认真聆听和记录，收获的是沉甸甸的幸福果实，积淀的是厚积薄发的反思之路。</p> <p class="ql-block"> 第一节课是由五莲县杨老师带来的《分数的意义》，课前学生创意的自我介绍引出了数学离不开数和分，从而导出课题分数。杨老师用一个月饼分出的四分之一抛砖引玉让孩子们独立探究：4个月饼、8个月饼、12个月饼的1/4，进而得出分数的含义和分数单位，整节课以孩子们为主体，动手操作，分一分，画一画，杨老师娓娓道来，循循善诱，在润物细无声中圆满的完成了整节课。</p> <p class="ql-block"> 第二节课是由我们岚山区实验小学的赵峰老师带来的《认识周长》。整堂课可以用完美二字来形容，无论老师的课堂引题、情景设置、课堂语言的准确度、课程布局和最后的惊喜与挑战，无疑不体现了老师大气的课堂风格和扎实的基本功，值得反复观看学习。但是整堂课最出彩的却是孩子们的精彩表现，从二年级孩子口中的简练总结“长度不变，形状变化”到“钟表沿直尺滚动一圈测量周长直至不能×2，因为两边不一定是对称图形”，虽有老师的巧妙引导，却与孩子们基本功的日积月累分不开，所以对孩子积极性和潜能的挖掘对老师和孩子都尤为重要！（段媛媛）</p> <p class="ql-block"> 一堂优质课，不仅是教师的匠心之作，也是教师与学生一同谱写的美篇。在今天的优质课听课活动中，刘兆霞老师数学探究课让我印象尤为深刻。</p><p class="ql-block"> 第三节课《三角形的面积》是五年级上册的学习内容，这节课的内容是在学生掌握平行四边形面积的计算基础上进行学习的，教学重点是引导学生通过三角形面积公式的推导，去理解和掌握三角形面积计算的方法，并能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。而与刘老师一同上课的学生是四年级的学生，这就为探究过程又增加了一层难度。</p><p class="ql-block"> 在教学中，刘老师引导学生分成小组，探索不同的解决方法。孩子们从两个相同的直角三角形可以拼成一个长方形引发思考，其他两个相同的三角形是否也能转化成以前学过的图形会求面积的图形去计算面积？四个小组的成员经过合作探究发现，我们可以通过拼一拼、剪一剪的方法，把两个相同的任意三角形拼成一个长方形或者正方形，这只是学习的第一步。发现转化后的图形与原三角形的关系，才能使三角形面积公式的出现水到渠成自然而然。</p><p class="ql-block"> 整节课，教师把课堂还给学生，给予学生充足的探究时间，学生之间互问互答，十分精彩。这种不依靠教师按时、授意的探究，是真正意义上的探究。在这种真正意义上的探究中，学生经历建构的过程，这才是有价值的探究。（郭健）</p> <p class="ql-block"> 渠忠贤老师带来《用数对确定位》一课，把用数对确定位置变成无人机表演的主情境，充分激起孩子们的兴趣。渠老师引导学生经历了这样一个描述小强位置的过程：用自己语言描述——列与行的方法——自己创造方法——数对的方法。渠老师用无人机小黑、小蓝的移动确定其位置，提出的问题由易到难，思维不断向更深处漫溯。课堂形式多样，孩子们参与度极高。基于此，学生经历了数对的演变过程，即不断用更准确、简洁的方法替代不准确、繁琐的方法。在这个过程中，学生积累了大量数学活动经验，感悟了化繁为简的数学方法，体会到数学的简洁性和抽象性。总之，通过本节课的学习，学生真正感受到了数学上统一规定是为了更准确、简洁地进行数学表达，统一规定能够把复杂的问题简单化。</p> <p class="ql-block"> 迟佳老师带来的《圆的认识》一课，用"情境激趣--自主探究--归纳总结--应用深化"的活动化教学模式，学生能在了解圆各部分名称的基础上，自己发现圆的各部分特征。教师把自己定位于数学学习的组织者、引导者、合作者的位置，通过创设情境、激励等手段，不断引导学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。学生能在主动建构的过程中掌握数学的一些思想方法，发挥学生学习的主动性、独立性、合作性，培养了学生的实践能力和创新意识。（秦飞飞）</p> <p class="ql-block"> 今天的参赛的老师的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、生活化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇深。</p><p class="ql-block"> 一、课堂上数学味更浓了</p><p class="ql-block"> 在导入环节，老师们设计的情境各有特色，有的开门见山，有的直观、形象，有的生动有趣，有的巧设铺垫，每一节课的情境创设都让我们品出了数学独有的味道。</p><p class="ql-block">重视数学语言表达，教师语言简洁精练，同时重视对学生语言表达能力的培养，例如在学生汇报表达观点或是总结数学概念时引导规范学生的数学语言。</p><p class="ql-block"> 二、学习方式更适合于学生</p><p class="ql-block"> 表现在课堂教学教师以学生为主体，组织学生学习活动，给学生充分的时间与空间，让学生独立思考，合作交流，教师关注的是全体学生，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。</p><p class="ql-block"> 三、小组合作有成效</p><p class="ql-block"> 在数学学习活动中，恰当的使用小组合作学习的形式，需要讨论交流时，教师组织同桌或是小组的学生一起合作学习，在汇报展示中学生的精彩发言和教师适时的引导与总结评价更体现了这一形式的高效。</p><p class="ql-block"> 四、多媒体的使用恰到好处</p><p class="ql-block"> 我们都知道，数学课堂上运用课件的目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。看到老师们精心设计的课件，每一环节的画面、文字排版、动画变换，不仅制作水平高，而且使用效果好，真正起到了辅助教学的作用。（王丰）</p>