领航示范双新实践赋能育人方式改革——赴“古城”喀什的“新课程”、“新教材”培训

今夕何夕

为深化普通高中课程改革，推动自治区普通高中新课程新教材工作走深走实，5月22日，由新疆维吾尔自治区教育厅主办、喀什地区教育局协办的2023年普通高中地理新课程新教材培训交流活动在喀什地区第二中学成功举行。来自天津、乌鲁木齐的专家名师齐聚一堂与全区100余名高中地理教师共话新课程、新教材。 　　吐鲁番市教育局彭奕老师，吐鲁番市实验中学雒瑞芳老师，吐鲁番市高昌区第二中学热孜万古丽·依布拉音老师作为代表参加了本次培训。 　　5月22日上午，由天津市教科院吴刚老师带来专题讲座《高中地理课改的变化与挑战》。吴刚老师从课程目标的调整、课程结构与要求的变化、课程内容的拆分增减三方面分析了高中地理课的变化与挑战。吴老师通过分析2017年版地理课程标准及2022年版地理课程标准的差异，以《巴西》一节为例详细说明了该节内容三维教学目标与新课标中注重对地理区域认知，综合思维，地理实践力，人地协调观考察的区别与联系。 通过比较分析，吴老师认为，不同时期的目标的表述有差异，但对教学的期望是一致的，都是关注人，关注人的全面成长。 　　吴老师认为课程结构与要求的变化主要体现在两个方面。一是赋予学生个性(有选择权)发展的课程结构。二是用水平划分来促进学生进阶发展。 最后，吴老师对课程内容的拆分增减做了详细的介绍。 　　上午，王晓燕《中国国家发展战略举例举例》王老师通过自己西行所经典型区域天津，兵马俑景区，河套平原，兰州，青藏高原，喀什导入不同发展战略。导入新颖别致，教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，有效辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。面向全体学生，注重素质培养。课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终。 下午，由吴刚老师带来讲座《基于学科理解的地理教学》。吴老师从为什么要重视学科理解，对高中地理课程的理解与梳理，从评的地理视角看学科理解三个方面进行分析。吴老师认为对素材和教学内容认知的出发点不同，立意不同，内容的处理，活动及问题设计的方向，空间以及评价的关注点也就不同；对课程目标是否真正理解是教学和考试评价能否落实课程改革的关键； 对课程目标的理解和认识，需要建筑在对学科理解的基础上。对素材和教学内容认知的出发点不同，立意不同，内容的处理，活动及问题设计的方向，空间以及评价的关注点也就不同。对素材和教学内容认知的出发点不同，立意不同，内容的处理，活动及问题设计的方向，空间以及评价的关注点也就不同；吴老师以《地球的圈层结构》一节为例让学生从一个“静态的平衡”中看到世界的运动和变化，以及运动变化中的平衡；看到自然界中广泛而深刻的联系；同时在对问题的认识和研究中所秉持的辩证的思想和方法。 　　最后，由天津市滨海新区大港第一中学李雪峰老师带来一轮复习课《地球的运动—公转》。李老师的导入由天津学生采访导入，该学生感慨羡慕喀什学生上学时间晚。李雪峰老师趁机提出问题为什么喀什学生上学晚，引出本节内容，地球的公转。整节课面向全体学生，注重素质培养。课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。讲练结合，相得益彰，体现先学后教、当堂训练的教学模式。 　　此次高中地理新教材紧扣地理核心素养，从人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个方面展开，又要符合高中学生的基本认知。课标、教材、高考考向三统一，让地理教学方向更加清晰明了。