万能工匠，我们来啦！

Angel金倩茹

本期我们班是玩户外大型万能工匠区，它是由点、线、面、轴、齿五种材料构成，根据中班孩子年龄特点，有多种玩法，可排列、可组合、可拼插、可旋转，在操作中锻炼发展手部动作，拓展孩子手眼协调、空间思维、创意想象、合作互助的能力。 　　孩子们三个一群，五个一伙的开始了自己的创造，有的搭烧烤台，有的搭奶茶店，有的搭房子......可是在短暂的感知材料后，有的孩子拉着长棍来回跑和挥舞着，有的漫无目地的摆弄材料，有的仅限于平面拼搭等。通过几次观察记录后，发现孩子们的游戏基本重复在同一水平，万能工匠到底要怎么玩？带着种种疑惑，教研员小艾老师带着我们和孩子开启了与万能工匠的对话与思考。孩子们也开始创造性地使用万能工匠，拼插出“小型炮”到“自动多转大炮”、“烧烤台”、“机器人”、“攀爬架”.......让我们深感惊喜和深受启发。 我的预期： 1、可以探索出各种玩法。2、在游戏中能够养成坚持、合作、耐心等良好学习品质和习惯。3、幼儿会玩喜欢玩，能用万能工匠拼插出各种结构类东西。 初次尝试： 初次进入万能工匠区，老师打开材料箱，孩子们都一拥而上，可是在短暂的感知材料过后，他们对玩新玩具不知道怎么玩，第一次接触户外大型的万能工匠，都有一些手足无措。有的在活动区内来回跑，有的拿着长棍玩起“挥舞”游戏；少部分孩子摆弄着材料：有的孩子用长管插了两个黄轮，变成一个杠铃进行举重运动；有的用圆球上面插个小细管，变成椰子汁；有的直接用长方形块平铺、围合围圈；这种活动都比较单一，时间长了就没有什么兴趣。 小艾老师就我班级的情况，亲自进行了前期的指导活动。（有美篇不赘述）有了前面对万能工匠材料的熟悉，对在拼插组合方面就熟悉多了。随着每天进行户外活动的开展，活动前，我收集以前大班哥哥姐姐玩过的拼插图片、网上搜集适合中班孩子玩的造型，提供给孩子们参考，并将其打印下来，让孩子们进行投票，选出最感兴趣的几组造型，分成6个小组，并邀请大班的哥哥姐姐们来带动中班弟弟妹妹进行搭建。在老师的引导下，孩子们慢慢有了一些想法，并会进行互动，相互之间说想法，利用万能工匠的特点，将他们进行拼插，再结合多种道具使活动慢慢的丰富起来。游戏探索阶段：当孩子们对材料有了初步的认识后，探索之旅就正式拉开帷幕了。而教师始终追随孩子的脚步，尊重孩子的兴趣，支持孩子的想法，与孩子们一起探索有限的材料，发挥无限的想象。大炮的产生笳毅：我们一起拼个大炮吧。浩浩：好呀，我们用大炮来保护我们班小朋友的安全。笳毅：还要有发射器。浩浩：再拼个大炮筒吧！笳毅：我们可以坐在上面，掌控大炮发射！孩子自己选择的材料进行组装，但是发现组装有障碍，于是在游戏过程中，他们找到了长短不一的棍子材料，圆形筒来搭建，开始了属于他们的玩法。机器人搭高高兮兮：我看到哥哥搭了一个机器人，我也想搭一个辰辰：我和你一起搭吧！兮兮：要有长长的鼻子、手臂、高高的身子和腿辰辰：我们也学着哥哥一样，把2个轮胎放2边，这样就不会倒了。烧烤台出炉啦!老师：你们还想搭建什么呢？蒙蒙：我喜欢吃烧烤，搭个烧烤台吧！老师：怎么搭建？还会需要什么材料呢？辰辰：要长板子搭起来长长的台子，中间用宽板子当台面。佳希：我会炒菜，还会做饮料，可以一起卖子慕：我来做烤串、烤鱿鱼、烤茄子吧！雅彤：我来做个椰子汁，就不会那么上火啦！ 孩子们对烧烤台的搭建非常感兴趣，做完计划说干就干，搬宽板子的、拿长板子的，还有的想到要搭个座位，可以给顾客坐；角色的分工在哥哥姐姐的带领下也很明确，厨师负责烧烤，后厨负责制作食材，服务员负责端给顾客吃……真是有模有样。回教室后的分享环节，老师也将图片和发现的问题和孩子们一起讨论。1.跟随计划图进行烧烤台的建构，并有初步角色分工合作的意识。哥哥姐姐弟弟妹妹互帮互助拿取材料，很快将烧烤店营业起来。有出现初步的角色分工如：店长、导购、服务员、厨师等。2.乐意主动创新和交往。在创设新的特色烧烤新品后（章鱼小丸子、蓝色烤蛋糕、烤肉筋、椰子球、铁板鱿鱼……），并会同时主动向客人老师、其他伙伴进行主动推销新品，在不断地交流过程中，吸引了众多顾客进店品尝烧烤美食。3.收拾活动材料有方法。在本次活动材料收整中，发现孩子们会分成两批（女孩收小材料放入框里，并在原游戏场地进行同类材料的整理。男孩将整理好的材料都抱回原游戏材料场地。）这样的方式让场地整理更快速有序。 逛逛神农公园吧玥玥：我想搭个公园九九：那我们就一起搭个神农公园吧！玥玥：好啊，搭个大门，砌个围墙，公园里有好多好玩的佳怡：我来和你们一起搭吧，要有动物园就好了 我引导孩子们怎样才能有动物园呢，公园里还会有什么呢？孩子们讨论可以将班级内的乐高箱搬出来。说搬就搬，当公园围好后，孩子们将乐高内的材料拿出来搭了长长的小汽车、动物园、摩天轮等，一个栩栩如生的公园诞生啦！孩子们自发地创设了情景游戏红绿灯，了解红绿灯、掌握交通规则；搭建了高层“别墅”，介绍功能等等…还开心地邀请小伙伴们来参观公园逛公园。 除此之外，孩子们还搭建了攀爬架区、烧烤台……孩子们的玩法都是出乎我们意料的，整个活动过程中，孩子们有了主动合作、互动探究；在观察孩子们的同时我可以更加直观的感受孩子们想象力的丰富与魅力。 游戏分析:空间敏感期的孩子热衷于各种棍棒、圆形材料，看见这些就迫不及待都想尝试。喜悦——兴趣是最好的老师，这是孩子们自发的游戏，玩得特别开心。合作——活动中不断有幼儿加入，有幼儿离开，有出现矛盾、可能产生攻击性行为的时刻，但都没有影响和中断游戏，也没有产生攻击性行为，体现了幼儿合作意识和游戏水平的提高。投入——在良好的环境下，中班孩子可集中注意力15分钟左右。那么，整个游戏时长50分钟左右，是什么让中班的幼儿能坚持这么久？是游戏，是幼儿自由的“自主游戏”。尝试——从滚动材料、到有序排列、到探究组装、到场景性设计游戏、到探究材料的多种玩法，孩子们沉浸在游戏中。在自主游戏中幼儿学习品质和能力的发展：好奇心、独立性、兴趣、专注力、冲突解决能力、合作倾向、自我调控能力，都有了一定的提高。游戏中的教师：作为观察者、支持者、引导者，充分尊重幼儿、信任幼儿。活动建议:1.观察记录、反思性活动、表征表达等能力的提升是一个“由量变到质变的过程”，需要找准方向、不断尝试，多思考、多积累、多实践。2.在游戏开始前，教师可以先尝试引导孩子探索材料，讨论材料的玩法，提升孩子的观察能力。3.在游戏中孩子们会遇到一些小问题，在孩子没有请求帮助的时候，教师尽量管住嘴，不要轻易的介入孩子的游戏，让他们失去自主探索从而总结经验的机会。4.游戏结束后，教师应该对游戏中观察到的可能出现的安全隐患进行总结，帮助孩子们学会避免危险并能坚持进行游戏，提高幼儿的自我保护意识。绘画表征： 通过幼儿的表征我们能够直观看到幼儿对玩具的玩法、对玩具赋予的意义。刚开始孩子们还不太会做计划，不知道自己要玩什么，和谁玩，怎么玩，在老师引导启发下，孩子说出遇到的问题后老师帮助解决问题的办法，慢慢引导如何画；经过多次的讲解和反馈吗，在表征中他们还对自己用到的材料做了统计；哪种材料用多少都会标记出来，让人看了一目了然，非常清晰，孩子们的各种想法从游戏故事表征中都能一一体现，我想玩什么，和谁一起搭，还需要什么辅助材料等，他们从发现问题到解决问题，慢慢具备了一定的观察和分析、解决问题的能力，孩子们充分思考进行实践，绘画表征也越来越清晰，一次一次在突破已有经验的基础上享受游戏带给他们的乐趣。 教师支持与策略：户外活动能够让幼儿在愉快的游戏的同时，开发幼儿的想象力和创造力、在与集体活动中锻炼幼儿的表达能力、增强幼儿的人际交往的能力，并从游戏中锻炼幼儿勇敢的意志品质和乐观、合作的态度。在这场万能工匠有趣的游戏中，幼儿初步探索能够搭建攀爬架、坦克、公园、烧烤台等，也会在这基础上失去游戏兴趣之后及时调整游戏玩法，这些都是幼儿得到发展的表现，但这些远远是不够的，根据这段时间的游戏观察，还可以提供以下支持：（1）材料支持：单一的万能点和管子不能满足幼儿的探索欲望，教师可以投放轮胎、乐高积木、厨房用具等材料，让幼儿尽情探索。（2）游戏玩法：教师可以专门开展一节万能工匠玩法的讨论活动，让幼儿学习和观察更多关于万能工匠的玩法，也让幼儿发散思维，讨论出更多有趣的游戏玩法。（3）兴趣的保持：对于幼儿有趣的游戏和亮点，记录下来并播放给大家观看，增强幼儿的自信心，让幼儿保持良好的游戏兴趣。 户外的万能工匠区还在如火如荼地进行着，孩子们玩得很尽兴，也有了更多更新的想法啦！除了之前搭建的外，还有的想搭飞机、摩天轮、轮船、城堡……从刚开始的不会搭、不认识材料、简单的围合到一步步玩转材料、搭建更多的造型，游戏中老师给予孩子的是引导是放手，孩子们有思考有成长，在“真游戏”中找到最简单最单纯的快乐！