构筑灵动课堂导推整本书阅读

三中李盼盼

构筑灵动课堂，导推整本书阅读——核心素养视域下《骆驼祥子》“整本书阅读”兴趣激发路径的研究 五月榴花妖艳烘绿杨带雨垂垂重 艳阳高照的五月，我们舒兰市县域语文研修团队再相聚！我们每个人都怀揣更上一层楼的学习心态，开启又一轮的课例研讨活动。 课例演说激趣之路 　　袁老师的教研主题是核心素养视域下《骆驼祥子》“整本书阅读”兴趣激发路径的研究。本节课袁老师通过思维导图激趣、阅读卡片激趣、绘画激趣、作诗激趣、快板激趣、人物形象情节激趣、有奖竞赛激趣、方法指导激趣、名著题目激趣、扩展阅读激趣等多种激趣方法，给予学生整本书阅读指导。 激趣路径探寻，多种方法呈现 齐讨共研集思广益 刘玉芳老师评课： 袁老师准备充分。在课堂上呈现的几个环节，用激趣的方法贯穿。能看出教态自然，调动学生整本书阅读兴趣，扩展激趣扩展了学生的视野。在整本书探索当中，可以修改一下讲课顺序。第一是先阅读题目，第二是读故事，第三是读人物，第四是读背景。更能理清主旨，如题目和小组竞赛调整一下顺序。 李盼盼老师评课： 袁老师的课完全符合研修主题“激趣”。结合激发学生整本书阅读的兴趣这一主题，设计教学环节，每一环节既有展示又有指导。总体来讲有思想，有引领，有示范性。但是，课堂教学中，学生局限于已有的资料展示，没有打开思维，教师的课堂教学稍显松散，如果再合理规划设计，相信效果会更好！ 锻炼老师评课： 这节课我听了两遍。《骆驼祥子》作为中考的必考篇目，设计活动中非常用心，有11个环节，以激发学生兴趣为目的。很少有老师采用作诗激趣和绘画激趣。袁老师通过这两个环节让学生了解这本书，给学生扩展想象空间。环节上充分，展示的地方都展示出来了。建议环节的设置上，题目可以放在开头上，可以放在前面，导课从点明主人情节。结尾用感情升华更好。老北京人力车夫导课可斟酌一下，每一个环节有点儿多，导图中有人物、情节、环境就可以。主要人物祥子可用绘画展示，次要的人物可以用卡片形式分析，快板激趣的方法。竞赛试题要整个出示，这个环节教师可以评价一下，有结果呈现，可促进整本书阅读。小组竞赛应是放在最后的就更好了。可结合中考题训练介绍作者。 曹禹晴老师评课： 通过本节课让学生能了解整本书。学生围绕内容概括，引入卡片、引入内容，将主要内容以画图展示是跨学科的融合，了解人物形象的变化。又通过人与人、人与事的关系建立整本书的框架。指导方法可以放在前面展示的课。如果有更多的文本内容更好了，让学生有抓手更好。 高迪老师评课： 能看到袁老师准备充分，学生展示的精彩，看到袁老师扎实开展阅读，充分调动积极性，在环节设计上可偏向展示环节的顺序上将完整的背景展示。更检验了教学效果。阅读卡片和导图丰富了课堂形式。可以让学生再进一步一些，绘画可以鼓励学生用颜色，人物会更饱满更形象。人物形象绘画中，根据祥子进行前后对比作画。后面学生阐述的时候，可以让学生再多说一些每一个人心中不同的看法，让更多学生参与。课堂后半部分时间有些紧。 总结提升助力阅读 李忠阳主任评课： 大家点评的非常具体，这节更多的是呈现精彩方法。文本的学习做到，一是让学生多参与。二是学生有成就感。三是有稀奇之处。 老师要起牵引作用。学生不知老师的存在却能跟着老师走，应是追求的高度，这是修炼的过程。修炼在于内在的多读多学，有浓浓的语文味。个人要多品悟，语文教学以学生为本，激发学生兴趣。自己也应多读，才能有发展。 春风和煦开胜景，深耕细研励前行。 本次《骆驼祥子》“整本书阅读”激趣课例研讨活动，让团队老师们对整本书阅读教学的激趣路径有了更多的认识，有效探索了具体激趣整本书阅读路径。今后我们将继续逐光而行、携手共进，在追求高品质课堂的道路上行稳致远，谱写“整本书阅读”研修新篇章！