听周书伶老师《海底世界》反思

梅子

《海底世界》是统编版三年级语文下册第七单元的第二篇课文。这是一篇介绍海底的科普知识性文章，课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，表达了作者对大自然的热爱，激发了学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。本文不仅整体结构清楚，采用总分总的结构，而且中间部分的每个段落也都明确围绕着一个意思来写，分别介绍了海底景色奇异和物产丰富。本单元语文要素是了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的；初步学会整合信息，介绍一种事物。 根据文本的特点及单元语文要素的安排，教学时，周书伶老师紧扣语文要素来发挥选文的“范本”功能，在本单元的第二篇课文的教学中更体现“扶”读课的效果，引导学生凭借范本段落，提炼“围绕一个意思把一段话写清楚”，而后找到阅读同类文章的思路，获得阅读与表达方法，并尝试运用。 上课一开始，周书伶老师就以“你可知道，海底世界是什么样的吗？”这个问题激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，紧接着引导学生找出本文中心段“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”接下来的整堂课几乎都是紧紧围绕“‘海底真是个景色奇异、物产丰富的世界’表现在哪几个方面？”这一个问题来学习的。阅读过程中始终以学生为基点，以学定教。根据学生的需要和发现来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。 周老师认为，任何一篇文本的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段阅读的训练，都采取了整体——部分——整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面能力得到了发展。 周书玲老师执教的《海底世界》，这节课上，挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，设计与众不同。有许多闪光之处值得学习： 一、紧扣语文要素，落实与巩固并抓。 本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。”为了落实这一语文要素，在帮助学生梳理课文内容时，周老师带着孩子们回忆了第四单元“运用关键句来概括一段话的大意”这一语文要素，让学生运用这种方法很快找出2-6段的关键句，并从中提炼出这几段所讲的内容，从而说出这篇课文是从光线、声音、动物、植物、矿产五个方面来介绍海底世界的。旧的语文要素得到了巩固，新的语文要素得以落实。在这齐抓共管中，学生的学习能力也有了大大的提升。 二、走进新课堂，“自学、共学、研学”梯度上升。 新课堂的转变，教师是要有所作为的。周老师的课堂一改往日老师牵着学生走的常态，关注学生的发展，充分给学生与文本对话的机会、自读自悟的机会、小组共学研学的机会，真正把课堂还给了学生。印象最深刻的是学习描写海底声音那句时，学生读出句子以后，师顺势引导“这些描写声音的句子让你有什么感受？”学生说出声音很多、很丰富、很有趣以后，师进一步追问“作者是怎样写出丰富、有趣的？”学生再回到句子中，思索作者的写法，最后得出：比喻、排比、运用拟声词等方法。这比直接问学生：这句话运用了什么修辞手法？这样直接灌给学生要好得多。所有方法的习得，都是学生走进文本，充分感悟所得来的，印象更深刻，内化于心才能外化于形。