作文分层增自信课题研究促成长—-市级课题语文核心素养下小学中年级作文分层教学有效策略的研究侧记

心照不煊

针对《语文课程标准》中对中年级习作的要求，经过调查了解发现习作教学存在习作水平高的学生“吃不饱”，中等学生“吃不好”，水平低学生“吃不了”的现象而提出本研究课题。课题经过三明教育学院审核通过立项。 课题开题论证会 2021年9月 17 日，尤溪县2021年度市级立项课题开题论证会在尤溪县实验小学召开。会议由县教师进修学校陈利灯校长主持，县进修学校培训处主任黄秀梅和课题组成员参加。论证会上，课题组负责人——尤溪县进修学校教研室主任曹巧文作开题报告；然后由与会专家对课题研究进行指导：他们在查看资料，听取报告后充分肯定了课题的研究价值和实践意义，就课题研究中存在的问题提出了宝贵的意见和建议，为课题研究工作指明了前进的方向。最后由陈利灯校长做总结发言，他希望全体的课题组成员本着科学的态度，理论联系实际，不断提高自身的科研能力，扎实做好课题研究工作，努力取得辉煌的研究成果。 论证会后，课题组成员展开研究讨论，确定课题研究的工作安排和具体实施方案 课题中期汇报会 2022年6月10日，“双减”政策下小学语文文体教学策略研训活动暨省、市级课题中期汇报活动在实验小学举行。吴文琳、肖明华代表课题组做研究成果汇报课。 吴文琳老师执教《玩转橡皮泥》，她让学生从体验捏橡皮泥开始，根据作品的造型和精美度方面分成C、B、A三个层次。让不同层次的学生介绍作品创作过程后引导学生回忆，抓住动作把捏的过程写岀来。分C、B、A三个层次提出习作要求，让学生选择适合自己的层进行习作。学生有了亲身经历，切身体会，大大降低了习作难度，写起来就言之有物，言之有序。 　肖明华老师执教《让心灵说话》——心理描写习作指导。肖老师从身边现象作为切入点，听说前几天上操场发现有蛇出动”听到这消息，当时你的第一反应是什么？引出课题，引发心理共鸣，展开心理描写的指导，极大地调动学生的习作兴趣。整堂课教师积极创设情境有效引导，范例分析，学习不同的心理描写方法。最后让学生选择适合自己的分层目标，完成心理活动描写。一堂课，学生以饱满的热情参与学习活动，收到极好的效果。 课题中期研讨交流会 2022年6月20日，在尤溪县教师进修学校开展2021年度市级立项课题中期研讨交流会。交流会上，课题核心成员吴文琳代表本课题组作中期汇报。首先，她对一年来课题研究工作进展情况已经取得的成果作了汇报。其次，她指出在实践中存在的主要问题：教学设计单一，课堂习作教学浮于表面，作文分层课堂教学模式不够完善等实际问题。最后，她提出下一步研究的具体措施：1.加强学习，充实底蕴。2. 交流研讨，共享智慧。3. 精心实践，研讨课例。4. 及时总结，撰写心得。 课题集中研讨会 2022年2月13日，课题组全体成员在实验小学开展第一次课题集中研讨活动，吴文琳、谢玉琴、蔡昕平、黄少珠四位老师做作文分层教学课堂教学观摩课。观摩课后，课题组成员就分层目标、分层评价的课堂实施展开探讨。最后由课题组负责人曹巧文做指导性点评发言。 吴文琳老师执教《记一次游戏》 谢玉琴老师执教《猜猜他是谁》 蔡昕平老师执教《推荐一个好地方》 黄少珠老师执教《这儿真美》 　　课题组每个学期都进行一次集中研讨活动。每个成员至少开展两次习作指导课。吴文琳、黄淑华、肖明华、吴小英四位老师的研究课还进行了二次习作指导。 　　教而不研则浅，研而不教则空。两年来，课题组全体成员在曹巧文组长的带领下，根据研究内容和研究目标，有序开展研究实践，在实践中善于发现问题，解决问题，及时调整研究对策，使本课题取得实效性成果。 　　研究实践证明，作文分层从学生实际出发，因材施教，让习作教学从人本出发，能最大程度地调动学生的习作积极性，增强学生的自信心，从而有效地提高学生的习作水平，让习作教学收到最佳教学效果。本课题研究具有极大的实践价值和推广价值。