逐梦园（十） <p class="ql-block"><b>逐梦之音</b>: 我在求真求善求美的小学语文课堂教学之路上，常常为令我感动、引我思考的设计与课堂激动不已。不想独自享有我遇见的教学资源，特以此形式做些整理。如果能给周围的年轻教师些许帮助，那将是我源源不断的动力。</p> <p class="ql-block"><b>我之见</b>：本节课获得新余市基础教育优秀教学课例评比第一名。易老师对本教学内容研读之深，课例设计之巧，课堂生成之妙令我佩服！</p><p class="ql-block">设计之巧：易老师紧扣题目“变形记”做文章，设计了“变”“形”“记”三个教学板块，互为关联，层层递进。由变激发学生的写作兴趣，形体与心理之变为“变形记”做了铺垫，记下变形后的经历是本篇习作的主体。此为第一巧妙之处；在复习中完成变之法，在比读中完成形之说，课堂时间只用来“记”有趣的经历。此为巧妙之二；“人的物化”与“物的人化”，打通了人与物的变化之道，由人的物化提出变之形象，由物的人化赋予变之灵动。学生在读、说、写之间自由穿梭，人与物融为一体，“变”从而显得轻松自然。此为巧妙之三。</p><p class="ql-block">两次比读巧妙又新颖。拓展阅读卡夫卡《变形记》片段，文字的陌生化更能震动孩子的情感，让学生感觉到了这样写才是深信不疑的变形。出示同龄孩子写的《猫的自在生活》之“不用上学”，既激发了孩子的表现欲望，又是范文运用的另一形式。</p><p class="ql-block">研读之深：一般老师止于“细节”与“独白”是写作方法的指导，而认为细节描写指向绘出画面，独白的心理指向流露个性，决非教师素养的一日之功。认为想象是有边界的，鼓励孩子要永远在意自己——课堂由此魅力四射。从本此习作的意义，到前后相关知识点的串联，甚至写字姿势的提醒，考虑周密详尽，真是无所不及。</p><p class="ql-block">生成之妙：你是谁……啊，我已经闻到了栀子花的香味了……我发现你汲取了《花之歌》纪伯伦语言的特点……这是独白似的心理描写，所以你才认为是语言描写。——接得住学生话的老师就是学生的知音。</p><p class="ql-block">她是一个带着灵魂上课的老师！</p>