初夏送教促交流教研引领共成长——高邑县小学英语工作室送教活动小结

高邑县英语名师工作室～太行路学校

春未尽，夏初临。暮春醉五月，携手绽芬芳。为了进一步发挥英语名师工作室的专业引领作用，共享先进的教育教学理念和教学资源，促进城乡学校英语学科教学质量的共同提升，2023年5月11日，高邑县小学英语名师工作室到王同庄学区进行送教活动。此次活动由西南岩中心学校承办，活动受到王同庄学区领导、西南岩中心学校校长的大力支持。西南岩中心学校副校长冯素云老师、英语工作室主持人马雪玲老师及全体成员、王同庄学区英语教师代表李敏老师等全程参与此次活动。 一、送教主题 本次送教主题“英语单元复习课怎样更有效”，进行四至六年级第三单元复习课，主讲教师分别是从教二十余年的中青年骨干教师冯玲玲、李建红、王丽轻老师。 三位老师围绕送教主题提前进行初备课，名师工作室成员进行了线上集体备课，马雪玲老师主持集备会议。根据有效复习的主题围绕单元教材分析、单元教学目标的制定，教学方法，教学过程等进行了详细的研讨。在此基础上三位主讲老师进行反复磨课、精心设计案例，制作课件教具等，在课堂展示环节运用多样的教学方式，达成了复习课预设教学目标。 二、课堂呈现四年级王丽轻老师 王丽轻老师主讲冀教版英语四年级下册第三单元，主题是“All about me”。根据四年级学生活泼爱动的特点，王老师设计了很多有趣的复习课活动，以歌曲为导入，边做边说拉近了学生与教师的距离，活动以手偶为基调复习了本单元出现的短语。针对第三单元介绍自己的单元主题用“你说我猜”活动，进行了主要句式的练习。主要运用任务型教学方法，让学生充分参与课堂，通过开火车，画海报，小主持人，角色扮演等活动调动了课堂氛围，让学生正确认识自我，乐于参与课堂。 五年级李建红老师 李建红老师主讲冀教版英语五年级下册第三单元展开，主题是“Post Card”。以简单问候导入，通过询问学生天气，物品的单复数，价钱等拉近与学生距离。同时，李老师也设计了几个活动来让学生理解明信片的格式及书写。活动“红包拿来”中通过读单词，快速记忆来复习三单元词汇及短语，通过过此种方式让学生拿到红包，有兴趣进入到下个环节。其次，李老师通过展示电子邮件图片来说明电子邮件的发件人，地址及邮箱名称的书写格式。此外，通过母亲节的话题引出明信片，给学生创设环境写一个明信片给自己的妈妈，怎么写，李老师详细讲述了明信片的格式，署名，落款以及收件人，地址等。并通过写一写的活动来检验学生的掌握情况。最后，通过小组活动展示作品。课后，李老师也进行了教学反思总结，时间上把控不合理，小组活动没有充分展示出来。 六年级冯玲玲老师 冯玲玲老师主讲冀教版六年级下册第三单元展开的，主题是“The Future Tense”（一般将来时）。以英语热身舞蹈和歌曲导入，充分调动课堂氛围，迅速拉近师生距离。同时创设情景，以自身旅游经历为切入点展开过去时与将来时对比，用有趣的车票吸引学生，激发学生参与课堂的兴趣。整节课通过竞争的方式让学生了解运用一般将来时的结构及重要句型。例如：你说我猜，谁更快，开火车，学生抢答等复习了句型，短语，一般将来时的陈述句、疑问句。整节课活动丰富多彩，学生参与度很高，评价方式多样化，板书很美观，课件精美。 三、教研引领 （一）精彩的课堂呈现后，参与听课的老师进行围绕主题的课例交流活动。 李敏老师：李老师教态自然亲切，基本功扎实，娓娓道来的课堂气氛比较自然，充分调动学生，教学环节紧凑，明信片格式讲解清晰透彻，让学生通过读一读，说一说，写一写进行展示，只不过有一部分小组没有展示出来，明信片讲解时可以一块讲解完再让学生写，这样学生会更清楚教师指令，更准确掌握明信片的格式书写。郑亚丹老师：四年级王老师全英授课，鼓励性语言很多，课件精美，小组展示活动可以再多一些。梁辉老师：王老师的这节课活动较多，学生真正参与课堂，第一人称向第三人称转变也讲的很细致，主题新颖，学生参与度高。杜肖肖老师：学生的参与度很高，教学环节环环相扣，十分紧凑，基本完成教学目标。魏赛囡老师：王老师的课通过手偶，你说我猜的活动吸引学生，每一个句式讲的很细致，通过儿童节小主持人、画一张海报，让学生说一说身高，住址，年龄及爱好等活动加深对第三单元的深入理解。手偶可以充分利用，用手偶跟学生对话效果会更好。冯老师通过舞蹈导入，活跃了课堂氛围，抓住学生感兴趣的点，六年级的学生不爱表现，冯老师通过竞赛的方式让学生参与课堂，调动学生积极性，学生参与度很高。通过“谁更快”活动让学生掌握单元基本短语，通过“你说我猜“”活动让学生充分实际运用短语。通过“贴一贴”让学生对过去时和将来时有一个清晰的认识。通过“抢答”对语篇内容进行进一步检测，这些活动都围绕主题进行，教学目标已达成。不过在疑问句处理中可以再活一些，这更有利于学生对将来时否定肯定句的了解。 （二）主持人马雪玲老师总结发言。 深度学习理念倡导，学习过程应该是学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的过程，通过这样的学习实现知识建构、迁移运用、解决问题、创新思维等素养的提升。我们应该重视小学英语复习课，通过精心设计复习课学习活动，帮助学生在复习课上实现深度学习，提升复习课学习效率，使复习课成为学生语言知识综合运用、学习能力及思维品质展现，以及文化品格形成的渠道之一。 1.充分了解学生，结合学情备课。在备课时要根据学生的对本单元知识的掌握程度设计，根据学情进行教学设计，设计的活动要契合学生需求。内容呈现要注意综合，不能简单地把学习课中的单词、句型、对话照搬过来，而是要把相关的内容整合到学习活动中去，让学生在完成活动中实现对相关知识的系统复习。2.单元目标的整体架构。复习课不能只是对本单元学习内容的简单重复，不管是从语言知识、话题内容，还是核心素养，都要求不能是学习课内容的叠加，而要是在原来的基础上有所拓展。拓展首先表现在目标的拓展，如单课时学习时只要求掌握单词、句型的读音及简单运用，在复习课中就需要学生能够在对话创编中运用核心词汇及句型等；其次表现在内容的拓展，学习课中可能只是学习本课时出现的词汇，而复习课则要对同类词汇进行梳理归纳；再次表现在学习方式的拓展，学习课中更多的是教师带着学生学习，而复习课中则要更加突显学生合作探究学习，把更多的时间与空间留给学生进行有效复习。3.复习课课时与内容安排。单元复习课基本要留出一周时间进行，实践过程要循序渐进。将单元复习目标进行分解，细化到每一复习课时中，每一堂课要有侧重点，通过听说读写练等活动引导学生掌握知识的综合运用。4.设计的学习活动要有一定的难度。有些老师在复习课中只是让学生把学习课中的对话进行朗读、单词句型进行再现，这样的活动对学生来说没有任何挑战性，也就无法达到复习课应有的效果。如果想在复习课中实现学生对单元功能话题、知识结构、思维品质、学习能力等各方面质的提升，学生就需要经历挑战性的学习活动。挑战性学习活动既表现在学习任务的挑战性，即学习任务要比学习课的活动设计难度上高一个层次；还表现在活动形式的挑战，复习课中可以设计实践性学习活动等，这样的活动既要求学生有足够的知识储备，还要求小组合作才能够高质量地完成，这样的活动形式虽然对学生来说有一定的难度，但学生在完成活动的过程中也会收获更多。5.练习与激励性评价。根据每一课时复习目标选择适合的习题，进行有针对性的练习。并通过一定的评价方式掌握学生学情，发现问题并及时解决，做到复习课真正有效。 （三）冯素云老师总结发言 西南岩中心学校冯素云老师代表王同庄学区再次感谢英语工作室送教活动，并赞成马老师的观点，认为青年教师确实应该不断摸索，不断学习，充实自己，提高自身素质，提高自身专业知识，提高自身的专业水平和能力。 感谢送教的三位主讲老师，道阻且长，行则将至。感谢所有老师的参与，希望英语教师多参加课例研讨交流活动，同步提升教研能力。初夏送教促交流，教研引领共成长，同主题异课异构，体现教学智慧之美；交流研讨，促进教学思维提升。此次活动，既是对工作室教师教育教学能力的一次全面考验，又是教师之间的学习与融合。同时为区域教育教学互动搭建平台，使教师在教研活动中互助共进，在教研活动中共同成长。高邑县小学英语名师工作室2023年5月