<p class="ql-block"> 为进一步推动区域内语文学科教学研究，探索新课标背景下大单元大概念教学模式，提高学生核心素养，促进教师专业成长，构建开发区区域内“学为中心”的语文教育教学体系。2023年5月 22 日下午，于东营市实验中学举办了初中区域教研联盟一组语文学科集体教学研讨活动。</p> <p class="ql-block"> 本次研讨会由东营市实验中学语文学科发展中心主任卢玉兰老师主持，包括两个环节：单元集体备课课例展示、集体研讨。</p> <p class="ql-block">一、单元集体备课课例展示</p> <p class="ql-block">胜利四中刘梦月老师集体教学研讨--《紫藤萝瀑布》课例展示</p> <p class="ql-block"> 胜利四中的刘梦月老师对七下第五单元《紫藤萝瀑布》一课进行了课例展示。刘老师的课例展示紧扣新课标要求，积极探索了大单元大概念的教学模式。对本单元的教学内容进行了到位的分析，明确学习托物言志是本单元的第一大重点，并提出要学习作者是如何观察、体验“景”“物”，学习怎样形象描摹“景”“物”。本单元的另一个学习重点是比较阅读，通过比较阅读，培养学生综合思维能力，加深对文章的理解，拓宽视野，拓展阅读量。具体实施教学时把《紫藤萝瀑布》和《一颗小桃树》进行对比阅读教学，并提炼出主题“赏百花之态，悟人生哲理”。分“读文，描物”“品文，析法”“悟文，体情”“写文，入法”四步进行教学。每一步教学都设一个清晰的问题，在问题引导下学生自主完成阅读任务，逐步加深对文本的理解，体悟文字之美和哲理之义，会分析并会应用托物言志这一写法。整个教学过程步步深入，突出重点、解决难点，学生的阅读、写作能力都能得以提升。</p> <p class="ql-block">东凯中学张心杨老师集体教学研讨--《老王》课例展示</p> <p class="ql-block"> 东凯中学的张心杨老师，以“小人物，大情怀”为主题，对七年级下册第三单元进行了梳理。从“小人物”的故事入手，感受他们朴素的爱与单纯的善，感悟他们带来的平凡且绵长的温暖。在以《老王》为例的教学设计中，采用“学习任务单”的形式，找出小人物的共性特点，明确小人物的概念，抓住小人物的明显特点，并以此进行人物画像，品析作者在人物塑造中所使用的手法和表达效果，并尝试理解其时代意义。张老师在整体的教学设计过程中紧扣大单元大概念，不断强化“小人物 大情怀”的单元主题，最终落脚到通过学生对单元主题的学习和理解，为小人物撰写解说词，既能学以致用，又锻炼了学生的写作能力和表达能力，一举多得，充分落实了新课标当中对于学生核心素养的要求。</p> <p class="ql-block">实验中学苏娟老师集体教学研讨--《猫》课例展示</p> <p class="ql-block"> 苏娟老师与大家交流的内容是人教版语文教材七年级上册第五单元16课《猫》基于大概念下的教学设计。苏老师共分六部分进行介绍:教材分析、单元大概念、属概念分解、学情分析、学习目标和教学设计。教学设计中设计了三个教学活动:说猫比猫、读猫体情、论猫悟理。强调学生的主体性，注重学生阅读课文，通过默读和指导朗读相结合，优化学习过程，提高学习效率，吸引学生持续性探究的兴趣，边读边思考，体会作者的情感以及情感变化。通过函数曲线图清晰地展现出了“我”情感的变化和态度的变化。通过学生自主分析，总结归纳，理清文章线索，加深了对作者写作思路和文章结构的清晰认识和理解。在理清思路的基础上有助于学生概括文章表达的中心，本课注重对学生学习迁移能力的评价，注重学生语文核心素养的提升，注重教-学-评一体化。</p> <p class="ql-block">实验中学宋惠娟老师集体教学研讨--《一滴水经过丽江》课例展示</p> <p class="ql-block"> 宋惠娟老师基于大概念的第五单元《一滴水经过丽江》教学设计，情景的创设有助于拉近学生与文本的距离，让学生快速融入课堂，激发学生学习兴趣。同时，将作者的文字作为向导的解说，让学生站在游览者的角度剖解文本，有利于学生真正走进文本，深度体悟丽江古城之美。创设旅游情景，与大概念提出的“带着自己去旅行”要素相符。以设计丽江旅游攻略为情境，对标大概念“步步生情”，通过分析作者游览观察景物的角度、所见景物的特点，与关键词句中感受丽江古城之美、语言表达之美。体会足迹所至，拓印的皆是作者对丽江的深情厚谊。在分析与设计攻略中，关注学生审美意识的发展。宋老师关注学生在对话交流、小组分享中的过程性表现，注重过程性评价反馈。作业布置引导学生认真观察生活，在生活中感受美，加强对故乡的理解和人生的热爱。</p> <p class="ql-block">实验中学崔鸣潇老师集体教学研讨--《活板》课例展示</p> <p class="ql-block"> 崔鸣潇老师所做的“大单元模式下的《活板》教学设计”，紧紧抓住文中创新思维和严谨态度去解读教学内容，选择情境式教学方法，让学生从模糊的、目的性不强的初步浏览到精准的信息把握再到上升为文化理解与传承。提高了学生思辨性阅读的能力，深刻体现了语文核心素养中的“语言的建构与运用”“文化的理解和传承”，增强了学生对民族文化的认同感和自信心。</p> <p class="ql-block">实验中学李滨芝老师集体教学研讨--《驿路梨花》课例展示</p> <p class="ql-block"> 李滨芝老师所做的“大单元模式下《驿路梨花》教学设计”，深入品析“嵌套式结构”在小说情节中的应用价值，开拓了作品的新境界。条理清楚，环节分明，问题层层推进，人物逐步展开。紧紧扣住“梨花”和“茅屋”，让学生带着探索心深究文本中多次出现的有关梨花的段落与语句，从而自然感知文章的内容，故事的情节。整个设计自然而然，水到渠成，看似轻巧，力实千钧，带来了美的感受。</p> <p class="ql-block">实验中学商伟伟老师集体教学研讨--《在长江源头各拉丹东》课例展示</p> <p class="ql-block"> 东营市实验中学商伟伟老师展示的课例是八年级下册第五单元《在长江源头各拉丹冬》。商老师首先提取本单元的大概念即移步换景、步步显情的游记带着自己去旅游。以此为核心，围绕“各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭”这一线索展开教学。分别从“走一遭”“值得”“艰辛”三个关键词入手带领学生深入理解文本。商老师对学情的把握十分到位，在品语言赏美景的学习任务中提出提供给学生赏析重点语句的思路，重点强调情与景的关系是学习的难点，设置了将《在长江源头各拉丹冬》与《壶口瀑布》进行横向对比，激起学生思辨。商老师的展示将“教——学——评”一体化贯穿教学的始终，每一学习活动都有行之有效的评价量表，作业设计评价也从四个维度进行了量化。此课例展示给我们带来许多启示和思考。</p> <p class="ql-block">二、集体研讨</p> <p class="ql-block"> 东营市实验中学语文学科发展中心卢玉兰主任做了活动总结。卢主任指出此次集体教研推动了语文学科教学的研究，探索了新课标背景下大单元大概念教学模式，能够促进教师专业成长，实现语文学科教学向着高质量发展。并且鼓励与会教师进一步积极探索，勇于实践，形成精品教学设计和优秀教学模式，动员全体教师积极参与接下来的课例展示。</p> <p class="ql-block"> 本次开发区区域教研联盟语文学科集体教学研讨活动已圆满落下帷幕，我们在活动中历练，在活动中成长，在活动中汲取营养，在活动中改进教法。但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们将秉持着“学无止境，教无止境，研无止境”的理念，不忘初心，砥砺前行！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">编辑：张伊茹 武晓琳</p><p class="ql-block">审核：苏娟</p>