<p class="ql-block"> 听课不仅是学校管理中的一项重要工作，更是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式。随着课程改革的不断推进和深入，越来越多的教师已经深刻地认识到听课对自己专业成长的重要意义。因此，他们在上课之余能够经常去听同行的课，甚至寻找机会积极参加学校或教研部门组织的各种活动，去倾听名优教师的课。然而，我们在对教师听课的积极性感到欣慰的同时，却不能不对教师听课中普遍存在的“高耗低效”的现象给予高度的关注。</p> <p class="ql-block"> 学校管理层读书交流会上，教研室凌必蒂以《教师如何在听课中成长自己》为主题，从宏观“看”整体 ；微观“品”细节；关键“抓”要领三个方面分享。</p> <p class="ql-block"> 课程改革使“教”和“学”的方式都发生了较大的变化。教师不再是课堂教学的“领导者”，而是课堂教学中与学生平等的一员，是教学活动的设计者、参与者、指导者；教师不再是学生学习的“讲解员”，而是促进学生自主学习、合作学习的“引路人”；教师要尽量减少对教学时间和空间的占有，把更多的教学时空让给学生，课程改革的这些教学理念都要融入我们的实际听课中去。</p><p class="ql-block"> 要运用这些理念去观察和把握授课教师的教学思路是否清晰，教学方法是否得当，重点是否突出，难点是否攻破，知识建构是否合理，训练是否有效，活动的效果是否好，教学目标的达成度是否高，各环节的时间安排是否科学等。听课教师只有从整体上观察，从宏观上把握，才能对一节课的优与劣、高效与低效、成功与失败作出科学、准确的评判。 总之，听课为教师提供了一个观察、学习和借鉴的机会，为教师的专业成长构建了良好的平台。元一名城小学要求每位教师每学期听课不少于20节，如果能够真的做以上听、看、记、思，做到每次听课都有所得。那才是有效发挥听课的功能和作用。</p> <p class="ql-block">撰稿:徐从芳</p><p class="ql-block">初审:刘惠明</p><p class="ql-block">终审:沈来凤</p>