聚焦济宁市小学数学“大单元教学--数量关系”主题课堂研讨活动——嘉祥县小学数学研讨会纪实

火凤当利

五月，风光尚好，斗志正旺。为落实新课标精神，探索小学数学大单元教学实施策略，切实提高课堂教学设计能力，促进小学数学数量关系主题中模型的构建，发展学生的数学核心素养，近日，在嘉祥县教研室统筹规划、精心部署下，全县小学数学教师紧跟节奏安排，组织开展了一场轰轰烈烈的“大单元教学—‘数量关系’主题”课堂研讨活动，掀起了一股学思研悟新浪潮。 　　本次课堂研讨活动重点关注“数量关系”主题下的大单元教学整体设计与实施，通过课例展示、评课议课、“数量关系”单元整体教学解读、经验交流、专题讲座、点评总结等环节，从大单元教学的视角整体建构，全方位、多角度，深度剖析数量关系中模型意识的创建和教学中有效策略的实施，为实现新课标从理念到行为的转化指明了研究方向。 　　活动伊始，济宁市霍家街小学教育集团付东颖老师即呈现了一堂趣味横生、精彩绝伦的课例展示《速度时间路程》。借助科学课小汽车实验创设有效教学情境，由此激发出学生探究新知的强烈欲望和兴趣。并分别从相同距离比时间、相同时间比距离、时间距离各不同，三个不同层面认识中，层层递进，环环相扣，水到渠成，顺势引入速度概念，建立三量关系，建模应用拓展，培养学生的推理能力、建模意识和应用意识。 　　随后，济宁市霍家街小学教育集团教学教研团队对其执教课程进行了高质量的点评和研讨，并深入分析探讨了“理解数量关系，发展模型意识”话题。在速度模型建构的过程中，首先感知概念，其次建立概念，最终明析概念。精准分析学情，明确设计思路。创设真实情境，体会数学价值。构建模型思想，培养应用意识。通过大单元教学理念设计教学活动，有利于培养学生有论据、有条理、有逻辑的思维习惯及建模能力。 　　济宁市任城实验小学杨振昌老师在“数量关系”解决问题模块大单元整体教学设计解读专题讲座中，指出教师应树立大观念、大任务理念进行统整设计，借助具体的生活真实情境，探索分析和认识运用数量关系并提炼出精要的数学模型，是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的重要途径。学后反思，会用数学的眼光观察数量之间的关系，会用数学的思维分析数量之间的关系，会用数学语言表达数量之间的关系，让基于学生核心素养的大单元整体设计“落地”而“生根”。 　　济宁市霍家街小学教育集团耿腾飞老师围绕如何进行有效大单元教学设计与实施进行经验交流分享，分别从“为什么、什么是、怎么做”这三点来系统探究各数量之间的关系。点出教师应具备充足的具体知识的上位知识，方可把控高层次方位与教学思路，全面有效地进行大单元的整体设计与实施。核心因素主要包括四大类：单元学习主题、单元学习目标、单元活动设计、单元活动评价。本次课例师生在一起分析解决真实问题的情境中，逐步揭开速度、时间和路程的神秘面纱，并根据各部分之间的数量关系构建速度模型，有利地促进了学生数学模型意识的发展。 　　最后，济宁市教育科学研究院李涛主任特地为一线老师们指点迷津，高屋建瓴的强调了在大单元整体教学中应注重三点：整体性、一致性、阶段性。一方面，注重引导学生结合生活情境，以原有知识经验为出发点深入解析知识，立足高点，推进单元整体教学设计，将各知识点连点串线铺面进行结构化整合，贯通数学知识间内在的逻辑联系，通过观察、分析、对比、总结等形成系统的知识框架。另一方面，注重激活学生的数学思维，梳理构建数学模型的新思想、新手段、新方法，从而达到提升学生思维高度，挖掘学生思维深度，拓宽学生思维广度的目的，发展学生的数学核心素养。另外，为响应新课改精神，我们自身需谨记立德树人，开拓创新，终身学习，与时俱进。 　　道阻且长，行则将至。行而不辍，未来可期。 博学而不穷，笃行而不倦。 学思践悟，以学促行。 孜孜以求，躬耕不辍。 砥志研思，精进不休。 　　且思且研，且钻且行。针对本次小学数学大单元教学-数量关系主题课堂研讨活动，嘉祥县全体小学数学教师笃行致远，惟实励新。认真观看并聆听优秀老师们的案例分享与专家点评，积极学习大单元教学设计理念并相互交流心得体会，收获满满。此次活动将使我们更加明确小学数学大单元整体教学实践研究前进的新方向，更加聚焦学生数学核心素养，更加注重发挥学科育人功能，更加踔厉奋发，砥砺前行。正所谓：风好正是扬帆时，策马扬鞭自奋蹄。我县将以此次教研活动为契机，努力使全县小学数学教育教学质量和专业教研水平更上新台阶。