童话满初夏赋能新课堂——“‘南风北韵’教研协同创新”新化县邹华小学语文名师工作室三年级组线上学习活动纪实

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芳菲随春去，葱茏入夏来。为了促进工作室学员学习落实《义务教育语文课程标准》，用好统编小语语文教科书，2023年5月20-21日，邹华小学语文名师工作室全体学员在首席邹华的引领下，利用双休日线上学习观摩了重庆市小学语文第15届学术论坛暨“南风北韵”八省（市）教研协同创新小学语文交流展示活动。 开幕式•嘉宾致辞 　　随着开口即美充满母语情怀的朗诵《中国话》，本次活动隆重开幕。 　　开幕式由重庆市教育科学研究院初教所副所长张咏梅主持，她介绍这学术活动是由重庆市教科院上一辈教研员创立于2009年的学术交流平台，至今已15有个年头，已成为重庆小语落实国家要求，推进课程课堂教学改革的重要方式，引领和陪伴了无数重庆小语人的专业成长。 　　首先，谢家湾教育集团党委书记刘希娅校长介绍了谢家湾教育集团的发展之路并致欢迎词。她谈到语文学习对生活的重要意义，强调新时代的语文学习要通过活动的创新来促进孩子们语言积累和文学积累，让孩子们在积极的语文实践中积累、沉淀、建构，在真实的生活情境中实现语文学习的综合运用和不断创新。 　　接着，山西省小学语文教研员崔云宏作学术致辞，他说过去的一年是我们小语人上下求索、奋发有为、大胆创新、不断突破的一年，但同时也是我们面对新思潮、新理念、新要求，颇踟蹰、进退无助、无所适从、难以从容的一年，如何在新课标核心素养理念指导下，用好统编小学语文教科书，仍是我们面临的巨大的现实性的挑战。本次活动力求守正语文课程初心使命，凸显语文教育育人价值，践行语文课标理念精神，强化实践性学习引领。 　　随后，九龙坡区教育委员会副主任刘傲霜致辞，她谈到本次学术活动以任务群视域下的单元整体教学为主题，把握了时代的命脉，顺应了课程改革的新形式，既是重庆小语隆重而盛大的一次教学盛宴，还是一场汇集大咖的大会，更是小学语文学术开放、合作、交流、共享的一次机遇。本次学术活动在九龙坡区举行，为深化区域教育交流、展示九龙教育发展提供了广阔的平台。 　　最后，重庆市教育科学研究院党委书记范卿泽作了重要讲话，他从多主题联动，多主题展示，多形式开展三个方面阐述了本次活动聚焦单元整体教学研究的特点。还指出，此次活动集八省（市）专家、学者之力，加强任务群视域下单元整体教学的研究交流，落实统编教材编写理念，对全面推进新时代小学语文教学的深度变革具有深远的意义。 漫步童话王国 　　山西省太原市的李莉老师作了《任务群视域下童话单元整体设计构想及教学实践》的专题讲座。李老师从“加强单元整合强化结构性建构”“运用任务驱动落实实践性学习”“沟通课堂内外撬动整本书读享”“关注表现成果推进发展性评价”四个方面对三年级下册第八单元做了整体解读。 尤其是对本单元如何整合形成结构性建构和如何运用任务驱动落实实践性学习进行了全面、细致的分析。 　（一）加强单元整合强化结构性建构 　　李老师首先纵横分析单元人文主题和语文要素，比对出本单元的人文主题中外经典童话应归位于世界文明优秀成果这一文化领域，这个单元的语文阅读要素应在感受童话奇妙的基础之上，带领孩子们体会真善美的形象，表达出对真善美的向往和追求，表达要素应是由创编故事到改编故事。她站在核心素养的思考点上，阐述了加强单元整合的目的是为了强化结构性建构，由知识走向素养。 　（二）运用任务驱动落实实践性学习 　　点点成线，织线成网，网动成体，建立起结构化的单元整体思想，由单篇课文走向单元整合、单元教材整合、沟通课堂内外，撬动整本书阅读、跨年级整合，注重结构，运用任务驱动，由零散走向整合，落实实践性学习。 　　在运用任务驱动，落实实践性学习中，还应由读写分离走向读写结合。李老师从任务群的读写融合，教材内容的读写融合和活动设计的读写融合三个方面，结合实际案例进行了阐述。 　　最后，李老师为我们展示了课时设计，包含分阶式目标、结构性任务、递进式活动，并从任务群、教材内容、活动设计三个方面思考读写融合。 她认为无价值不入课、无思维不成课、无实践不教学。 课例展示（一） 　　山西省太原市小店区九一小学校张果萍老师执教《海的女儿》，围绕“漫步童话王国感受童话之美”的主题，开展了三个活动。 　　活动一：回顾·梳理。漫步童话王国，读了《宝葫芦的秘密》和《巨人的花园》，你从哪里感受到童话的奇妙? 哪个人物给你留下了深刻的印象? 总结奇妙的想象和鲜明的人物会给人留下深刻的印象。 　　活动二：鉴赏·交流。用较快的速度读一读课文，说说你觉得奇妙的地方，再和同学交流那位最小的公主给你留下的印象。 交流小贴士（一）:说说你觉得奇妙的地方，先读相关语句，再说感受。 学生阅读《海的女儿》，分别从宫殿、花园、生活等奇妙的地方进行了交流，感受童话语言之美。 　交流小贴士（二）:聊聊那位最小的公主留给你的印象，先说印象，再说理由。 学生分别从小公主的美丽、古怪、向往人类世界等方面进行了交流，并根据自己的理解朗读相关语句，抓关键词，读出了自己的感受。 　　活动三：探究·升华。联结《海的女儿》后半部分，说说你对最小的公主有了哪些新的了解。 出示《海的女儿》后面的三个片段，引导学生阅读片段，进一步感受小公主的形象。并针对“如果你是小公主，如何抉择？”的话题展开思辨，总结凄美的故事，崇高的追求，童话故事传递的真善美。 　　三个学习活动，展示了基于文学阅读与创意表达学习任务群下的阅读教学。 课例展示（二） 　　山西省太原市迎泽区东岗小学王丽娟老师执教《故事新编》，本课立足于单元整体教学，围绕“漫步童话王国　演奏想象乐章”的主题，将单元分为三个乐章，第一乐章是《宝葫芦的秘密》，第二乐章是《巨人的花园》，本次习作是第三乐章。 　　活动一：回顾单元内容，展现奇妙想象 第一乐章:宝葫芦的秘密 从奶奶给王葆讲的故事中选一个，根据已有的内容把故事创编的更加奇妙，更加吸引人! 展示了上课班级一个学生的书写片段，片段中主人公神奇的得到了宝葫芦，生活也发生了奇妙的变化，展现了小作者的想象大胆、奇特。 　　第二乐章是《巨人的花园》 发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 通过展示上课班级一个学生的书写片段，展现了学生笔下丰富而奇丽的童话情境，带给读者无比美妙的阅读体验! 　　活动二：重温《龟兔赛跑》学习故事新编 1.如果让你重新编一个《龟免赛跑》的新故事你准备怎么编?这个故事又新在哪里呢? 以《龟兔赛跑》为例，探讨学习故事新编的思路即原人物—新结局—新情节—新故事。 　　2.请以《龟兔赛跑》这个故事为例，假如我们设定了“乌龟又赢了”这个新结局，你能想象新的故事情节吗? 学生思路打开，赢了原因很多：兔子遇到陷阱，撞树桩，（路遇不测倒霉兔）遇到萝卜被迷惑（贪吃兔）借助工具（龟壳，聪明龟；借助汽车）兔子跑反了方向，跑道变化，跑的规则变了……涉及设计新情节，站在不同视角。 　　3.《龟兔赛跑》故事新编还可能有哪此结局呢?①乌龟和兔子都赢了；②乌龟和兔子都没能赢；③兔子赢了；④乌龟又赢了。 　　活动三：借助新编思路创编新的故事 新编故事是不是特别有趣? 我们也来写一写吧 !可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》创编新故事!看谁的想象最大胆，最奇特，谁的故事最新奇、最有趣! 借助新编思路，选择一个熟悉的故事创编故事。 　　学生交流汇报。评价：与老故事比新在哪儿？哪儿特别有意思，你没有想到？ 　　最后提出课后小任务，制作《故事新编精装本》。任务一: 完成故事新编简装本；任务二: 创编故事新编精装本；任务三:交流分享自己的新作品。 三个相互关联的学习活动中，学方法，用方法，有效地呈现了单元整体教学理念。 评课沙龙智说语文 　　评课沙龙环节由四川省教育科学研究院小学语文教研员刘晓军主持。 　　海南省教育研究培训院小学语文教研员王玉琴老师就《海的女儿》一课进行了点评。 她首先肯定了王老师的课堂勾连了单元前两篇文章，呈现了单元整体实施路径这一亮点，片断鉴赏悟形象，有思辩，有成长。然后，她围绕作品永恒的阅读价值问题和三四年级应设计怎样的话题展开思辨发表了自己的看法。 　　山西省教育科学研究院小学语文教研员崔云宏就《新编故事》一课进行了点评。 崔老师指出《故事新编》的课堂以任务为驱动，由新编故事编的思路即原人物—新结局—新情节—新故事，和改变情节、改变结局的方法，由龟兔赛跑一种结局，对多种结局，由龟兔赛跑这一个故事，到多个故事，由这多个故事到将来，引领和培植学生我要展开我的想象，我能够用这样一种基本的手段思维的路径，创意的方法，去对我感兴趣的那些故事进行改编，进行创造。很好地将读和写整合在一起，多次建立起一种学习结构，在举一反三中，既得意又得法又得趣。 　　最后，三位老师探讨了童话与神话、童话与寓言、文学阅读与创意表达和实用性阅读与交流的区别与联系。通过交流，我们明白了童话是一种大胆想象，很长也很美，更贴近生活，阅读时能获得愉悦，推动精神和生命的成长。神话是人类对未来的一种探索、思考和浪漫的表达，主题更加深刻，意境更雄奇和瑰丽。寓言很理性，告诉我们要快速长大。实用性阅读直面生活的挑战，让我们做一个合格的优秀的有创造的公民。文学阅读让我们变得有情趣、有温度、会思考，让我们的生活变得更美好。 学习心得 　　伙伴们认真观摩，用心写下学习心得。 　　大会首日上午，呈现了关于童话的1个单元梳理微讲座、2节课例、1个评课沙龙。丰富的展示内容，精彩的展示成果，将新课标下的任务群与单元整体教学有效融合，新的理念，新的尝试，也带来了新的思考。 　　“我作了那么多改变，只是为了我心中不变。”带着收获，带着思考，我们将继续潜心钻研、守正创新、积极探索，充分发挥语文的育人功能，让语文核心素养落地生根。 撰文：曾杏梅 图片：曾杏梅谢爱婷肖颖张秋玲朱玲赵路刘彩霞初审：肖婕终审：邹华