2023年广东省高中通用技术学科教研员研修总结

风轻云淡

有幸参加了2023年广东高中通用技术学科教研员研修培训。本次活动由广省教研院梁惠燕老师精心设计，组织各位专家带来了精彩的报告，同时在东莞教研室陈重洋老师和东莞第六中学校领导的精心安排下，这次活动我们收获满满，受益匪浅。本次参加培训成员有陈世文、谭志英、刘伟湘。 　　2023年5月15日至17日，广东省教研院组织广东省高中通用技术学科教研员研修培训。认真聆听了广省教研院梁惠燕同志在开班仪式上讲话，他强调了“立德树人”为根本任务，活动为载体，提高学科核心素养为目标，阐述了举办培训意义，加深了我们对安排高中通用课程意义理解，明白肩上重任——提升指导通用技术教师实施教学起示范引领作用。本次培训我们认真学习、聆听了十场精采的讲座，使我们受益匪浅，全国各地专家教授、一线教师用精辟的理论、生动源于生活的实例，给我们留下深刻印象。这些内容对我们今后的教学工作指引了方向，提供具体操作方法，下面我们从高中通用技术课标准解读、章节项目规划、教学评价，构建优质通用技术课堂、教研基地建设经验等方面进行总结。 　　一、从不同视野解读通用技术课标和课堂 不同专家从不同角度、高度对高中通用技术教材进行了精准解读。教育部基础教育劳动教学专业委员会委员、江苏省特级、正高教师、南京市第二十七高级中学名师刘海林老师带来《新课标视域下的通用技术课堂教学与评价》，对教材新要求是总结教材知识性内容要少，材料性内容要多；老师演示性活动要少，学生实践性活动要多；可预测结果性活动要少，开放性结果的活动要多。这为我在做通用技术教学设计时打开了新思路，通用技术的课程新理念是着力培养学生所必备的学科核心素养，实例选择体现时代特点、与生活紧密联系的课程内容，注重科技与人文的有机融合，突出实践能力、创新思维和工匠精神的培养，倡导核心素养理念引领下的多样化学习方式，建立学习结果与学习过程并重的评价机制。南方科技大学周鼎教授，提出设计引导的技术教育“学教评”一体化，从技术教育（通用技术、信息技术学科）的痛点着手，扭转不科学的教育评价导向，让“智能”、“系统”、“信息技术”与技术教育紧密关联，用技术评价赋能教学。一级维度为通用和信息技术学科评测核心素养；二级维度则遵循教育部课程标准；并参考美国、英国、澳大利亚等国技术教育课程大纲，匹配具体学习表现指标，达到兼具权威性与本土化的效果。对教育方法进行系统科学评测，将分析结果反馈并应用于教师的教学和学生的学习，传统评测方式为基于测量理论的书面测试，需投入大量时间，且容易受到试题质量的影响。通过分配各项任务中指标的权重，形成最终评价结果；推动智能技术与通用技术教学深度融合，保障教育公平并提升教育质量。 　　二、构建优质通用技术课堂 广东省实验中学名师工作室主持周嘉向我们讲述如何上好一节通用课，通用技术课程体系是立足实践、立足于学生设计创新和工程思维培养的课程。它关注全体学生发展，着力提升学生的技术素养；注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；紧密联系生活实际，努力反映先进技术和先进文化。体现“技术意识”、“工程思维”、“物化能力”、“图样表达” 、 “创新设计”五大核心素养。广东省实验中学通过十八年探索，走出有技术含量和普适教育的特色教学模式。实施融合学习、情境学习、设计学习、共享学习的多样态整合学习模式。“技术与设计1”教学设计应遵循从感性到理性、从实践到理论的逻辑思路，落实“大过程”和“做中学”理念。“技术与设计2”教学设计应遵循从理性到感性、从理论到实践的逻辑思路，体现“学中做”理念。广州市第二中学李曦东老师是科普教育科科组长，现任国家无人机运动队总教练、国家无线电测向运动队教练、广东省电子竞技运动协会常务副秘书长、广东省青少年科教协会理事、华南师范大学校外硕士生导师，他提出通用课程可以根据基础条件和资源优势进行教学，以必修+选择性必修/选修的方式开设课程，保证高质量地完成课程教学工作，满足学生升学、就业、个性化发展和劳动教育的需要，通用技术课程与科普教育活动的有机衔接，引领和推动科普教育的发展砥砺奋进，助力中国实现崛起之梦，广州市第二中学学生在科普类取得斐然比赛成绩，硕果累累。东莞市第六高级中学刘翰林《从A4纸搭高聊起谈通用技术课堂》让我们看到不一样的通用课堂，对理想的通用技术课堂进行畅想，探讨通用技术课堂在理想的教育下可以培育出怎样的孩子呢？生动有趣的课堂，引导学生应用技术意识，培养学生工程思维、图样表达、创新设计、物化等能力。深圳高级中学宋向明老师，是一位动手能力很强的老师，向我们分享通用技术中系统分析内容，丰富案例、一项项物化后数据推理，让我们望尘莫及，一件件优秀工艺作品向我们展示一位具备资深工业自动化设计师能力的老师。现场指导我们做纸火箭、汽车转速累计器、安培表，把研修学习气氛推向高潮。 　　东莞市第六高级中学安排了黄维老师公开课《开环控制系统的工作流程》和夏波老师公开课《闭环控制系统的工作流程》，流畅教学过程表现出示范课水平，都是以学生自主实验操作，兼问题驱动，手机现场投屏学生求解过程，调动学生学习积极性同时，也活跃了课堂氛围。评委也给课堂打出优秀评价，两节课都体现了学生为主，探究性课堂，充分利用科学技术赋能教学，但又不是纯技术教学，精心教学过程设计，让学生在学中做，做中学。 　　三、教研基地建设经验分享 作为一位优秀教研员，不能止步于了解教学流程，要去设计驱动一线教师更好发展，并为之提供平台进一步推动学科教研建设。广州市教育研究院朱莹分享广东省基础教育教研基地广州项目建设经验，让我们有了工作方向和跟随目标，以此为抓手，办好阳江教育教研基地。为解决培训内容重理论轻实践的情况，广州市探索以“理论+基于小项目的实践操作课程+去生产一线参观调研”相结合的培训方式，有效提升教师的专业技能水平。教师教学水平从三个方面进行提升：创新培训模式，促进教师专业提升；创新教评方式，促进学生素养提升；创新教研机制，促进教研品质提升；创新资源支持，促进教学质量提升。建立市、区、校三级联动教研机制，围绕教学热点和难点开展活动，如教学评新生态行动方案，项目式学习、单元主题教学设计、深度学习等。学习优秀成功经验，为今后工作提供宝贵实施经验。 　　通过参加这次培训学习，我们更加坚定以后工作方向，积极发挥教研员示范引领作用，我们会将学习到知识结合学校教师实际，运用到工作中，努力把通用技术教师的教学教研落实到工作中，努力把工作做到高端引领，培训做到学以致用、开拓视野。