2023省学前教育宣传月

江天

倾听就是孩子在说话的时候，我们认真的听，用心的听，理解他的想法。倾听是理解，沟通，尊重，帮助我们更好的理解孩子，走进孩子的世界。倾听不只是用耳朵去听，还要用眼睛去看，用心去感受，感同身受孩子的情感，并设身处地的去不只要听孩子的语言表达，还要听他的多种表达，比如绘画、自主表征，有时候甚至是一个眼神一个动作。倾听是老师必备的一种素养。孩子有100种语言，所以我们对孩子的倾听并不能局限于用耳朵听。霸王龙与兔子的案例，想到自己站在成人的角度去主观臆断，并不是真相。捕捉真实生动的信息，构成我们和孩子之间共同的语言，这是高质量互动的前提基础。要充分的尊重孩子，尊重孩子不只是礼貌礼貌的注视，更不是表面的敷衍。大人要避免唠叨，避免喋喋不休，要用温柔平和，这种很自然的状态，这种语调去和孩子们交流。在交流的时候，眼睛要注视着孩子，然后要频频点头，认可孩子，专心的去和孩子交流。希望家长能够放下手机，放下手头的事情，全身心的去陪伴孩子。这样来表明我们对孩子尊重的态度。我们要放下自我全身心的投入，可能才能够倾听幼儿的声音。俯下身子，站在孩子的角度，全然看着孩子的眼睛，倾听就从这一刻开始了。我们和孩子的关系也会慢慢的彼此滋养着。我们和孩子在一起的时候，不能对孩子俯视，也不能仰视，更多的是要平视。平视的说法很形象，这种说法应该是尊重的一种隐喻，涉及到了内隐的价值观问题，在日常生活中，我们会打断别人的说话，表面上看，这个人很不礼貌，深层次的是因为我们觉得对方的言论没有价值，所以从这点上看，尊重他要求的是相互的价值包容，和彼此的意义认同。在学前教育中，成人要避免落入完美儿童的陷阱。所谓完美儿童，就是成人用一把尺子去度量儿童，好像达标了，就是好孩子是优秀的孩子，实际上，我们更加需要的是一把纵向的尺子，因为每个孩子的学习成长都有他内在的尺度，都有其独特的学习风格和节奏，都有其独特的成长轨迹。如果在倾听儿童当中，我们不尊重儿童这种内在的尺度的话，那我们的倾听一定会遗漏到很多很多有价值的信息。放下蹲下平视，尊重每一个孩子的成长轨迹，这让我们真正做到尊重孩子，这样才能为倾听孩子奠定好良好的关系基础。家长：早上扎小辫扎不好哭闹，孩子会常常哭闹，有时候能看得懂，有时候不知道他为什么哭，怎样才能倾听他、理解他、了解他真实的意图呢？我们在倾听孩子的时候，一定要放下自己的主观臆断，站在孩子们的立场，把身体要转向孩子，以一种开放的，接纳的方式去理解和支持他们。每一个孩子，他的每一个行为背后都有一个心理图示。他希望我们成人，走进他们的内心，去探究他内心隐藏的这些情感密码。通过倾听，我们对孩子表现出来的方方面面进行解码，解读，他背后的情绪，情感，想法，真正读懂他内心需要的这种爱和支持。在理解孩子的时候，这个开放非常重要。当我们在说解读孩子的时候，我总是有一种感觉，很容易让成人站在孩子的对立面。也就是说，孩子的日常表现和他们的学习成果，仅仅是我们成人分析的对象。所以我在想，为什么今天我们说理解这个词，它应该是成人和儿童的对话，儿童和儿童之间的对话，还有最重要却最容易被忽略的儿童与自己的对话。某种意义上说，最直接的儿童理解，应当是儿童的自由表现和自主表达。这些图片能很好的说明什么是儿童和自己对话。上方的这些图画来自于图书区孩子阅读后的绘画记录，通过这个绘画，我们成人能够了解孩子读了什么书，读书之后，他有什么样的收获，形成了什么样的经验？在一个阶段之后，他的经验有什么样的变化？不是在我们还没有问的情况下就一目了然，是孩子已经告诉我们了。下面这些图片是孩子在一日活动结束之后的日记。左侧是孩子画的日记，带回去给他的爸爸妈妈说。右侧是爸爸把孩子的讲解记录下来的。孩子一天当中最想记录最想分享的是一节集体教学活动课。可能大部分人觉得他最感兴趣的应该是自主游戏。理解孩子就是一个解读孩子的过程，也是一个对话的过程。刚才的谈话对大家一定会有新的启发。我们的老师和家长都应该引导孩子去用多种方式表达自己的想法。这样的话，我们可以更好的去理解孩子，走进孩子。我们理解孩子就是接纳孩子的情绪，更多的时候是要跟孩子们共情。共情能够营造出一种非常宽松的心理氛围，也能让我们拉近和孩子心与心的距离。更多的不是耳朵的倾听，是在了解了孩子以后的，和孩子心理距离的靠近。公顷也不等于成人，站在儿童的视角去体验，更多的是让我们回到童年时代的那种真实的感受，也就是我们经常说的，回到童年。说到共情，有一种简单而有效的策略，大家都尝试过。在和孩子谈话的时候，你一定要放低自己的姿态，以一种平等的身份和孩子对话。一个字，先用我。比如你带班时看到一个孩子不高兴了，想要发脾气，你就跟他说，我看你很生气，就要发脾气了，不过还好，我小时候啊，比你脾气还大呢。这样一下子就拉近了你和孩子之间的距离，愿意敞开心扉，把他的想法说给你听了。在和孩子互动的时候，大家尝试一下第一个字，用我和用你两种不同的体验和感受。我们更多人关注的是消极情绪下的共情，而忽略了积极情绪下同样也需要共情。一个例子，一个三岁的孩子，兴冲冲的拿着自己画的一张看起来比较凌乱的画的时候，大部分人会这样想，你这是画的什么呀？如果我们用比较积极的情绪代入进去：哇，这是你的新作品呀，我好像是看到了你的线条在跳舞呢。来想想孩子会怎样回应？这样做的效果会怎样呢？请大家都试一试。我听到刚才大家说的最多的就是接纳和共情，拉近我们和孩子的心理距离，同时也让我们看到真实的孩子。接下来，我们在回应和支持孩子的时候，就会有更好的支撑。下面咱就用回应和支持这个话题来聊一聊。多给孩子正向的鼓励和信任，是对孩子最好的支持。表扬的话要具象化，聚焦于他的具体事，他的行为。具体的表扬是对孩子非常有力量的、有声的支持。在幼儿园里还有一种无声的支持，那就是幼儿园的环境材料，对孩子成长的意义。在幼儿园环境创设过程当中，我们应当遵循什么样的原则？环境就是孩子的，孩子就是环境的小主人。在创设的时候，我们一定要站在孩子的立场，让他多发挥他的聪明才智，多倾听孩子们的想法和意见。让环境为孩子们发声。比如在墙上呈现孩子们活动，游戏生活的轨迹，并定期进行动态性更换。此外，还要给孩子留有一定的留白的空间，让孩子充分的参与进来。多提供表达表现表征的机会。在公共环境创设上，我们要遵循一种什么样的原则？就是儿童的一米视角，以儿童的一米视角来看环境，定制一些特色的互动的区域，让孩子们自由选择和操作体验。在户外环境创设上，我们要一定注意区域之间的融合性、互动性、开放性、以及自然生态化，同时，根据孩子游戏进展，定期更换材料和投放低结构的材料。总之，幼儿一定是和环境互动长大的，幼儿园的环境是对孩子成长无声的支持。在日常生活中，尝试着用笔记录下孩子的表达，也是对孩子的支持。教师在日常生活中犹如医生对孩子的行为望闻问切，细致观察，进行倾听。这时候我们用照相机，笔记本，录像机记录下孩子的活动过程，是将孩子的活动过程变成可视化的活动记录，同时，我们可以让孩子参与到记录的过程当中来，让他尝试用不同的方式来自主表征自己的活动过程或者是活动作品，幼儿和教师在记录的过程当中实现了活动的记录总结提升，是在这个过程当中，也会不断反思，调整自己的教育行为，从而实现与孩子共同成长。我们用角色身份介入到孩子的游戏和生活当中，也是很好的一种支持策略。比如现在非常火爆的淄博烧烤店就已经开设到幼儿园的活动区，一天只有一名店员在一边收口一边招呼着客人，忙的不亦乐乎。孩子们没有意识到，在角色的职位和数量上设置的不足，老师发现后就适时以店员的身份介入到这个游戏中，提醒孩子是不是只有一名店员？我们忙不过来，我们是不是该招聘店员啊？在说的过程中，老师在那儿收拾桌子，招呼客人，示范和引领着孩子。这时就有孩子应聘店员加入到游戏当中。时候教师就是以店员角色的身份深入到孩子的游戏当中，让游戏顺利的推进，教师在观察，倾听判断之后，选择了一个适宜的契机，角色推进了游戏的深入进行，进而支持了孩子有意义的学习。这种潜移默化的示范，也帮助孩子解决了问题。以角色的身份介入这种支持方式在幼儿园具有典型性。我们家长在家庭当中也可以这样做。在某幼儿园，园长对家长们说，为家长请把自己变成孩子们的玩具吧！在家庭中，我们不是带着孩子去玩，而是进入到孩子们的游戏当中去，这点特别重要。对于儿童游戏的支持，我倾向于根据儿童不同的特点进行划分，动作类的支持、形象类的支持、以及语言类的支持。在实际当中，我们给孩子的支持往往是混合型的。在我们探讨支持的时候，有没有哪一种支持是绝对科学的呢？我想这个问题不一定有准确的答案。我们探讨提升教师支持的适宜性会更有价值。就这个话题，我想有两点是比较重要的。第一点是有意识，我们在给孩子提供支持的时候，是否认真的去考虑我们倾听，理解和支持之间的逻辑关系？二点是询证，就是基于证据。就是我们支持完以后，不能不管后面实际产生的这种效果，所以后面的检验也是非常重要的。情况不同，提供的支持的方式也是不一样的。提供支持的时候，我们要不断去思考，为什么要提供支持？同时还要去检测我们支持的效果怎样？无论是怎样的回应与支持，我们都要立足于对孩子的倾听基础。这样才能更好的促进孩子们的发展。 倾听是情感和心灵的互动，真正的看见儿童是从倾听儿童开始的，爱孩子就要学会倾听孩子，同频共振，共同成长。儿童的语言千万种，让我们倾听孩子理解，支持孩子，让我们厚植根与魂，全环境立德树人，全身心为孩子美好明天继续努力。