共撑船篙满载星辰——建平县第五小学语文主题学习汇报展示

第五小学李超

高山仰止方知才疏 　　“雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然。”为了深化建平县“语文主题学习”实验纵深推进实验的开展，切实提高语文课堂教学质量提高2023年4月24日—28日，建平县教师进修学校语文教研员刘亚娟主任带队，率领小语主题学习实验教师二十八人，沐浴着四月的暖阳与芳菲，带着期盼与向往，奔赴仙境——宽甸。在丹东市宽甸镇中心小学，开启为期一周的小语主题学习跟岗学习，领略语文主题教学的风采，实践优化语文课堂教学的智慧路径。 第五小学由张英华主席带领王晓庆老师、马婧老师和李超老师四人奔赴其中。有幸成为其中一员能够真正走出去深化学习语文主题。明确其教学模式，学习教学方法，达到高效课堂。 本次学习机会弥足珍贵，更是让其收获满满。从单元预习课——精读引领课——略读实践课——组文阅读课——自由阅读课——单元整理课——到读书分享课。各种课型的学习每个单元围绕一个主题，单元预习课理解语文要素，精读引领落实语文要素，略读实践运用语文要素。围绕语文要素，一单元一大得，一课一得，得言得意者的编写意图，更重要的是要有学生，要为学生的语文核心素养，为学生的幸福一生所奠基。 新颖独特的单元导读让孩子们自己提炼出单元主题和语文要素，从而完成一课一得的单元整合教学模式。单元预习课程前预习单的发放给让预习课开展井然有序。规范的激励语言不但让孩子有了自信还让孩子从中悟出学习方法，也是一道靓丽的风景线。学习中，形象而生动的板书，不仅是课本知识，更多的整理学习方法，提示学生借助丛书，及时提升对方法的掌握。三年实验，宽甸中心小学在任务群下的大单元整合教学实现华丽转身。 短短一周期的跟岗培训，聆听了她们在研格中有咬定青山不放生的对于孩子一生的幸福成长奠基的坚守，同时呢，在两天的研究中，我们又看到了浓妆淡抹总相宜的教育设计的独具匠心，在这几天的研究中，我们也看到了柳暗花明又一春的教育的顿悟和智慧。 三人同行左右为师 　　顺着一缕阳光的嫩绿思绪，寻找着五月在季节里的清香。就在这五彩斑斓的五月拥有着炙热的情怀，舞醉一地阳光，辉映清风皓月。 5月17日第五小学针对丹东宽甸的小语主题学习走出去带回来的风情进行汇报展示。 在大单元整合的课程模式下，各种课型紧紧围绕语文要素，落实教学目标。孩子们在“单元预习”中初识方法；在“精读引领”中习得方法；在“略读实践”中使用方法；在“组文阅读”“自由阅读”中践行方法等等。得法于课内，得益于课外，确保学生语文核心素养进一步增强。下面由李超老师、王晓庆老师、马婧老师分别对大单元整合下的单元预习课、精读引领课、略读实践课进行展示。 　　首先是由李超老师执教的三年级第四单元的《花钟》+《蜜蜂》单元预习课的展示汇报。 本单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文。从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。本单元旨在引导学生懂得只有细致观察才会对事物有更多地了解，通过观察有所发现是一件很有乐趣的事情，从而培养学生热爱生活的情怀，养成认真观察和勤于思考的好习惯。这一单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，训练学生提取关键信息的能力，教会学生概括段落大意的方法。 这节单元预习课从阅读单元导语，点明单元主题，明确主题要素。单元预习单的发放根据自学要求完成预习从而让三年级孩子尽快地自行预习。词语认读、书写和梳理文章大意。通过多种习题展示对词语进行巩固学习，对要求会写的字进行分类指导书写较难写的并读好长句子。然后质疑问难，拓展提升。最后总结布置作业超市。 课堂上，李超老师用简约而不简单的教学设计，充分确保了学生的主体地位。将重心放在学生的“学”。在“学”中，让学生的听、说、读、写、想五项基本能力得到充分发展。以及课堂中及时使用情感性评价、激励性语言来鼓励学生，让学生的各项技能得到稳步提高。正如“语文主题学习”所倡导的那句话“简简单单教语文，轻轻松松学语文”。 　　然后是由王晓庆老师带来的三年级下册第四单元的精读引领课《花钟》+《有趣的生命时钟》的展示 《花钟》一课说明了不同的花会在不同的时间开放及其原因。先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象地列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”。在体会到作者准确生动，富有情趣语言的同时，学到了语文要素中的方法。 本课她安排了以下几个环节：导读页导入，再次了解花钟的意思；利用关键语句概括一二自然段大意；利用自学提示，体会作者描写花朵的语言；品析仿写，尝试运用课文中的语言；拓展阅读，运用方法，五个板块。同学们在学习课文中习得方法，并及时运用，巩固方法。 她总是追求完美，可真实的课堂总是不那么完美。比如在自学提示的设计上过于简单，学生汇报时感觉重复。以后要在设计时多下功夫。对学生的朗读指导不够到位，读的环节少，导致后面的背诵，学生背得不扎实。以后要多加强本方面的指导。 　　接着是马婧老师带来的三年级下册第四单元略读引领课《小虾》+《红鲤斗水》的展示 《小虾》这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过她观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了对小虾的喜爱之情。 课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本，使学生在读中体会写的细致生动的语句。 但仍有许多不足之处： 1.可能是对课型掌握的不熟悉，时间的分配上还是有待调整，如果让学生阅读丛书，讨论交流的时间更多些，这样学生的思考和表达会更完整。 2.倾听学生的回答应该更从容，要把值得挖掘的细节做细。不应该去想着自己的下一句话下一个预设问题，要多关注课堂上的生成。 3.解说视频的环节原本应该成为亮点，但因为对设备的不熟悉，没有背景音乐的铺垫，少了一些味道，视频的节奏略慢，我应该在视频的选择上再下一些功夫，这样学生解说起来更容易。只有课前的功夫深，课堂才能更从容。 4.在处理抄写的环节上，部分孩子没有抄完，没有完成预期任务。 以后马婧老师会在语文主题学习的备课中更加用心钻研，把板块化的教学模式做实，把课堂问题提准，把课堂真正还给孩子。 　　然后由业务领导张英华，针对语文主题学习的课型，纵向梳理各个课型教学内容应达成的目标，结合三节课例和大家分享语文主题学习备课：从单元导语，语文要素，教参和丛书，课后题，教学实施策略等多个方面给老师们提出了建议。 共撑船篙满载星辰 　　针对本次跟岗汇报展示课领导老师们也纷纷潜谈自己的感受。 首先张主席的分享: 生活即语文，教育即生长。面对丰富博大的语文，最美的风景永远在探索的路上。无论是语文素养的提升，亦或是语文教学艺术的修炼。思考、研讨就是一种最美的姿态。“语文主题学习”为我们第五小学语文教学注入了源头活水，引导着我们的语文教学回归本真。 宽甸归来，三位教师的课堂教学都有了质的飞跃：李超老师让大家看到了更充实的单元预习课，课堂上带领孩子闯过字词关，句子关，朗读关，课堂容量大，真正做到了高效课堂，本节课也为老师们解开了单元预习课的许多疑虑——原来课前预习是单元预习课的前提，多样化学习任务是单元预习课的保障。王晓庆老师的精读引领课，从始至终都在围绕如何借助关键句介绍一段话的意思教学，语文要素突出，真正做到了“一课一得”。教师在课堂上注重了学法的指导，晓庆老师的课日趋成熟，班级学生训练有素，学习习惯好，期待她更大的进步。马婧老师从宽甸给大家带回来惊喜，她从从容容，轻轻松松和学生走进略读实践课，开课直奔语文要素，交流平台，回顾学法，通过对略读课文重点段落的学习，让学生发现第三段的关键句，结合文前提示语体会关键句的作用。整节课不见老师细碎的分析，喋喋不休的讲授，只见学生的交流，老师的点拨。 近一段时间，为学校整体工作，许多班主任兼语文教师几乎没有休息时间，她们调课特别困难，尽管这样，老师们还是想办法调课参加了四节课时间的教学研讨，实验教师无人缺席，她们深知课堂永远是主阵地，本次研讨大家进一步明确了教学方向，知道了下一步做什么，怎么做，做到什么程度。 　　来自二年级组刘洪艳老师的分享: 通过本次语文主题学习，我要改进自己的阅读方法，对自己提出更高的要求。 1.自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。 2.结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的问。课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在准备的过程中，师生可以互相交流沟通。通过沟通，教师可以及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。学生通过课前准备，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的准备。同时，预习可以使学生带着问题走向老师和同学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的交流更充分、深刻，使课堂教学变得充实、丰满。 3.为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术，以及“1+x”单元阅读教学展示给我留下了深刻的印象。读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学有待解决的大问题。"主题阅读从书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。 4.语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动用，并且让个人的兴趣展现的淋漓尽致！ 　　三年级组丁娜老师的分享:语文主题学习跟岗培训听课感想——让语文知识落实得更精细 三节精彩的语文课，不同老师的讲课风格和特色，深深的吸引了我，每堂课都体现了语文主题学习精神和理念，课后张主席又进行了深入细致的业务培训，详实、清晰，让与会者对“语文主题学习”的实施过程了解十分透彻。令我受益颇多！赞叹之余，更多的是深深的沉思，下面我就谈谈在这次活动中的心得体会：一、要聚焦单元语文要素，注重教给学生学习的方法 三位老师都能紧扣单元语文要素，精心设计教学过程，在教学中点拨引导学生掌握学习的方法。二、真正落实了把课堂还给学生 新课程标准要求：让学生成为学习的主体，老师只是这个主体的引导者。他们运用多种教学方法，引导学生用心主动的学习，让学生掌握了语文基础知识，为学生进一步学习打好了基础。三、讲究课堂上的评价技巧 在语文教学中，恰当的评价能够调动学生学习语文的积极性，激发学生的学习热情，也有利于学生的个性发展。几位老师对学生评价贴切到位。 　　四年级组郑丽娟老师的分享:今天学校组织全体语文主题学习实验教师，进行丹东跟岗学习的专项教研活动，本次培训受益匪浅，感受颇深。 首先是三位老师分别从单元预习课、精读引领课、略读实践课三种课型进行教研授课，令我再次明晰三种课型的主题思路和方向，在三位老师的课上，我真切的感受到走出去学习必定收获很大。 单元预习课上，需要前置阅读，注重预学的检查，把握文章的主要内容，读好精彩语段；精读引领课要在任务群中落实语文要素，提炼方法；略读实践课将精读课上学习的方法，用到略读实践课上，回顾单元导语，深化语文要素，合理使用交流平台。 教好语文，教学目标要精简，让语文回归本体。注重书写，天天练字，书写姿势；重视学生朗读，诵读的训练，每天布置阅读任务，读好丛书。教好语文就要删繁就简，返璞归真。重视不同文体的单元，有价值有必要的使用多媒体。今天的教研让我深受启发和思考。学有所思，思有所悟，悟有所行，行有所改，我将不断更新思路，完善自己，踏踏实实教好语文。 　　五年级组王玲老师的分享:今天听了三位老师的课后，我想“语文主题学习”必将会给教师和学生带来一定的变化。教师的变化 1.“语文主题学习”带来语文教学模式的变化。作为教师我们一定要依据“长文短教”原则，积极转变低效的传统语文教学模式。在课堂教学中，我们要努力做到讲学生想不到、想不通、想不透的，不讲学生已懂、一看就懂的，努力实现高效课堂的目标。 2.教师读书也将变化。“语文主题学习”的开展，将客观地促使教师主动读书。要督促学生大量阅读，教师首先也要大量阅读。随着“语文主题学习”的深入开展，语文教师也切实感受到了压力。因此教师们会主动放下姿态，积极主动地充电，努力博览群书。要求学生阅读的，教师一定要先于学生阅读。学生的变化 1.“语文主题学习”将提高学生多角度思辨，部分学生通过大量阅读，会提高思维的敏捷性、开阔思路。 2.将会培养学生良好的阅读习惯。通过阅读“语文主题学习”丛书，学生会发现阅读是一件很快乐的事情。消除学生对阅读的畏难情绪，品尝到书香的味道，增强阅读的信心。 3.切实增加学生的阅读量。“语文主题学习”指导学生改变阅读策略，通过大量的阅读，提升了阅读速度，而且学生乐在其中。 　　最后，由贾校长提出要求。本次研讨会贾校长全程参与，他高屋建瓴，结合几位教师的课堂和业务培训，也给了语文主题实验教师很多有针对性的建议： 1.练就“取舍”的教学智慧，掌握“疏密有致”的教学艺术。一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。 2.让我们一起行走在语文主题学习的道路上，学知提能，博学多思，立足脚跟，深耕课堂，与书为友，以身作则，让“语文主题学习”实验，在第五小学生根、发芽、开花、结果。 　　脚下有扎实的脚步，身后必有精彩的故事。和风细雨之中，语文主题的学习之旅让我感受到教学之路任重而道远，拥有十足的耐性、孜孜不倦的学习态度、锲而不舍的精神我们才能在语文主题学习之路上砥砺前行。多一些朗读、多一份积累，愿我们的孩子在语文综合实践活动中，不断地成长。这才是本来的语文课堂。“见山行更远，山高路已至。”在语文主题学习的路上我们会继续前行，让跟岗学习的活动成果在以后的教育生涯中继续开出绚丽多彩的花。让第五小学绽放出更多的芬芳！