关注游戏提升幼儿园保教质量——董旭花 5.20 学习笔记

猫丢丢

自主游戏下幼儿获得高品质学习 游戏导入《小猫钓鱼》倾听——反应——动作 游戏让人愉悦，让人放松无论年龄多大，都需要游戏 心理硬化——导致绝望，绝路心理弹性——游戏是最好的调式养分游戏力、坚持力、复原力（调整自己，屡战屡败）、学习力 你允许孩子玩泥巴吗？允许怎么玩就怎么玩吗？ 山东科技幼儿园，副园长也带班收纳问题：周围都可以收纳，方便收纳。材料投放：真实材料，比如工兵铲，知道泥巴投放：多种，黏土、沙土；沙子也需要多种花时间去收纳是值得的教师的回应——我的小宝贝呀……源于孩子游戏中的原话 不同的材料用不同的收纳柜 你童年的游戏，90%的时间在户外现在的孩子，有多少时间在户外？孩子被圈在屋里时间太长回顾我们的童年的游戏…… 游戏《拍手游戏》游戏体验：快乐发展价值：手眼脑协调、节奏感、语言表达、数感、协调合作 一人一词分析这个游戏——自主、探究、学习、合作 不游戏，难健康 两个关键词：成就幼儿快乐有意义 关注最近发展区跳一跳够得着不是最近发展区，那是已有水平跳一跳，够不着，需要引导辅助够得着才是有意义的，才是最近发展区 游戏能促进最近发展区 游戏是孩子的生命 1989——2016年都提出：以游戏为基本活动学前——正规学习的前面，正规学习不重要，游戏才重要只看学习，不看游戏是违背幼儿发展规律的 学前与正规学习最大的区别：珍视学习与发展的重要性和独特教育价值不要让孩子坐到教室里，不要束缚孩子的手脚，不要让孩子成为被动倾听者，真正做到：直接感知、实际操作和亲身体验，手是孩子学习的重要工具，不要去耕别人的田，荒了自己的地，不要搞不切实际的特色课程。做好游戏，即基本活动，才会有质量。 尊重游戏就是尊重儿童发展规律没有游戏品质的幼儿园不可能有高质量的幼儿园教育。——最有感触的话 2015年的视频让游戏绽放自主的光彩 游戏就是课程的组成部分，必不可少的，最有价值的，贴近幼儿的，人本化的 化：动词——柔软，吸引幼儿 课程文本只能当参考，当拐杖，靠生成关注非游戏活动，即游戏精神 预设与生成，合理的比例：没有确定的比例，根据幼儿园实际情况看， 课程不等于教学活动举例：学提裤子，独立进餐——小班课程中大班不是自主进餐在不同年龄段都可以做成课程 假游戏——由老师/成人意愿设计的安排的游戏 kfc，提示广告不得进学校固定的、仿真材料限制孩子的游戏 安吉游戏宣传片的启示与触动 为什么要自由自主 是游戏 幼儿天生具备安全意识，但是要排除器械，材料，场地安全问题，对猛撞的孩子进行关注 可以从划定区域放手 岁月静好，孩子你慢慢来 山东科技大学幼儿园——我个人很想去看看 20年前的董老师故事：滚铁桶——午睡时被孩子滚铁桶，给5元，给1元，不给钱，孩子不滚了。自主游戏变成被动有目的的任务。 游戏来源于内部动机，不能用奖励、惩罚等控制孩子的行为 老师能教吗？教完孩子不玩就是教学活动，教完孩子还愿意玩，是游戏 孟母三迁——反应幼儿的游戏是生活经验的迁移魔法医院——不照搬生活经验，创新、拓展 生活体验——不是角色游戏，技能学习，工具学习，不是创造性游戏 案例游戏评比的问题：《有趣的麦芽糖》生成的课程，而非游戏活动 以物代物代替仿真材料真游戏不一定需要真材料 固化思维，没有创造没有变化就没有 很像——引发主题有点像——不像低结构材料投放 积木投放，人均260块，不包括教室小班孩子会玩吗？会教吗？以人代人，以物代物 重过程，轻结果 规则与自由不是对立关系有界限的自由，给孩子自由，但是要给孩子建立边界与规则 玩水怎么玩？水上话题、水上搭建、垫子划船、 目前的规则与教师期待有 记住规则×建立规则 观察的能力是教师专业能力 幼儿园改造的，左右对照 视频对比：标识、路线，仿真材料取消门厅用于骑行 改造环境，带给孩子的探索及学习发展上坡：上肢锻炼下坡：掌控车辆 好看的收纳屋——拆开，组装（右下图） 完整视频见公众号3.28@ 董老师工作公众号和视频号 预告——25号晚上7：30视频号有公益直播，关于幼小衔接