“猫”得顺毛撸

F老师的日常

周五放学前，照例大扫除。 “每个小朋友把自己座位周围的垃圾捡一捡。”我一声令下，孩子们立马行动起来，有直接弯腰捡的，有冲去抢扫把的，小H一看扫把都被抢完了，拿了垃圾钳来捡。 地上有一张数学卷子，孤零零地躺着，无人认领。小H眼疾手快，一把钳住了卷子打算扔。 一旁的小P大叫起来：“你干嘛！卷子有用的，又不是垃圾！” 小H一听急了，嚷道：“在地上又没人要！” 两个孩子的声音越来越大，我赶紧上前劝道：“孩子们别吵了。” 我把卷子接过来，一看，是数学的周末作业，一张全新的卷子。“这看来确实不是垃圾，这还没写过呢。卷子看到就捡起来嘛，别用垃圾钳了。” 看我站在小P那边，没有维护自己，小H吼道：“这上面又没有写名字！”说着把手里的垃圾钳往地上重重一扔。 我牵住他的手想跟他谈谈，他整个身体紧绷着抗拒我，一副拒不配合的表情，像一只炸毛猫。我心的升起一股无名火，“好声好气说话还不听，真是有气就朝我身上发。”心里嘀咕着，我先松开手。 这时另一个孩子捡起他扔在地上的垃圾钳正在捡垃圾，他冲上前去抢，“我的！我先拿到的！”那孩子不给，他气鼓鼓地硬抢。 没办法，我又上前去制止。见我过去，孩子跟我解释：“他刚刚把垃圾钳扔地上了，我就捡起来用了。” “这是公物，不是你的东西，你刚刚自己扔掉的还不许别人用了？！”我提高音量，果然把他镇住了。他松开手，眼泪立马爬上眼眶，水汪汪地噙在眼睛里，仿佛受了天大的委屈。 时间到了，副班带着队伍下楼放学，小H挨着墙边来回磨蹭。队伍走完了，他也没跟上。我假装不理他，拿起扫把自己扫地，偷偷观察他，他站在门边把门打开又关上，发出哐当哐当的声音。 我不理他，继续扫地，又扫完一组，他走到柜子旁边，打开柜门，上下摇动，柜子发出吱呀的声音，再不出声制止他估计得把柜子拆了。 “你是在帮忙把柜子合上吗？”我故意说，他停下了对柜子的摧残，在一旁静静地站着看了一会儿我扫地。还真的开始找活儿干了。他把椅子拖到一边，开始整理黑板上凌乱的姓名贴。 “哇，理得好整齐，你好会整理啊。”我赶紧夸他。炸毛小猫，得顺毛撸。 我的打扫进度进行到了拖地，刚好地上有一块顽固污渍，我立马喊他：“小H，我需要你的帮助。”“什么？”他果真回应我。“这地好难拖，我拖不掉。”“哪儿？我来！”他一听来劲了，拎着拖把就过来一顿猛干。 “你能说说刚才为什么生气嘛？” “不想说。”这回的语气，缓和多了，虽然说着拒绝的话，但一听就是小屁孩的扭捏，不是故意和你对抗。 “你不说下次遇到了这样的事情还是得生气，那我们找找原因下次不就不会这样了。” “嗯嗯。”他乖巧的样子真像一只小猫。 “你看你刚才拿垃圾钳捡垃圾，那是好事诶，是在做劳动啊，多好的事情。”听我夸他，他眼睛一亮。 “刚才小P说我了，我就生气了。” “那我知道了，小P不让你扔那个数学卷子，你觉得他是在批评你是不是？”他默默点点头。 “那个卷子本来也不用扔，他其实是想提醒你，不是在批评你，这样想你是不是就不会生气了。”“嗯。”他点头看着我。 教育有时候就是一场修行，当孩子没有按照我们的意愿行事，我们总会下意识认为是孩子“不对”，孩子“不乖”，升起一股无名火。但其实孩子每个行为背后，其实都有他自认为合理的“观念”做支撑。 我们要做的，是“蹲下来”看孩子，引导他们正确察觉自己的感受，找到感受的根源，从而学会控制它。