<p class="ql-block">专家介绍:</p><p class="ql-block"> 刘徽，教育学博士，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，系副主任，担任浙江省基础教育课程改革STEAM专业指导委员会委员；担任浙江省教育学会技术与工程教育分会理事会副会长；中国高等教育学会学习科学研究分会理事。主要从事教学设计与教学变革研究、课程理论与课程史研究和教师教育研究。主持“中小学课堂学习环境的设计研究”等国家社会科学基金项目2项，著有《大概念教学：素养导向的单元整体设计》等，在《教育研究》等杂志上发表论文50余篇。获得全国教育科学研究优秀成果奖，高等学校科学研究青年成果奖。主持的《教学理论与设计》等三门课程被认定为国家级一流课程。</p> <p class="ql-block"> 为什么要提“大单元教学”？</p><p class="ql-block"> 什么是“大单元教学”？</p><p class="ql-block"> “大”是不是将更多的内容放在一起？</p><p class="ql-block"> “大单元教学”应该怎么做？</p><p class="ql-block"> 针对以上几点，刘徽教授结合实例向大家一一做了阐述。</p> <p class="ql-block"> 她认为，专家思维就是通过大概念来组织的，它反映了专家对学科的理解深度。大概念教学是为素养而教的时代选择。</p> <p class="ql-block"> 刘徽教授在这次讲座始终，系统诠释新课改提出的关键词：大单元教学。</p><p class="ql-block"> 素养导向的教学转型提倡大单元教学，或称单元整体教学。《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出要“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化”。</p><p class="ql-block"> 刘徽教授在梳理素养、大概念和大单元等概念内在联系的基础上提出大单元教学的整体设计思路，并结合案例介绍大单元教学的结构设计、目标设计、评价设计和过程设计。</p>