幼小衔接 —— 书包“慧”整理分界镇中心幼儿园大四班

Ms. wu

科学的幼小衔接让每一个孩子用适宜的方式自然成长，为帮助孩子顺利实现从幼儿园到小学的过渡，形成科学衔接的教育生态，我们在认真研读教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的基础上，多元化地开展幼小衔接活动，为孩子的终身学习和人生发展奠定良好基础。 　　《幼儿园入学准备指导要点》明确指出，以促进幼儿身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四方面有效帮助幼儿做好入学准备。 　　孩子们想了解的关于小学的问题五花八门，通过同伴交流、图片及视频分享，孩子们对小学生活有了一个粗浅的认知。通过讨论，孩子们发现书包是小学生的必备物品，整理书包又是小学生必须掌握的一项技能。本周我们一起来探索书包的秘密，学一学整理小书包吧！ 一、认识书包 　　书包收纳柜上排列了大大小小、各种各样的书包，孩子们还发现书包的肩带的长短、宽窄也不同，孩子们应根据自己的情况选择适合的书包并调整肩带。 　　通过师幼交流讨论，最后得出总结，书包是一个有一个大容量主袋，一个前以及两个侧袋，并且肩带可以根据小朋友的身高进行调节，书包里面的夹层可以让书本更稳定，不滑动。 二、探究书包里面有什么？ 小书包、小书包背在身上多神气！新的问题出现了，书包里都应该放些什么物品呢？孩子们各抒己见… “我的书包里可以装图书、本子、文具盒、水杯。” “我觉得也可以装玩具，糖果。” “我知道书包里会装铅笔、橡皮、直尺。” “我姐姐的书包里还有口罩、跳绳。” 　　针对书包里可以放什么的问题，我们生成了一节集体教育活动《书包的秘密》，通过分类归纳书包里的东西（铅笔、橡皮、卷笔、刀田、字本、小书本、大书本…）孩子们对整理书包建立了认知，还知道了危险物品不能放在书包里。 　　三，多次尝试整理书包 可是，如何将这些物品有序整齐的放入小书包里？又应该把这些物品放在哪个口袋里呢？善于思考的孩子们用自己的方法整理起了小书包。1、开动脑筋，初次尝试 孩子们初次尝试后并发现，并没有想象的那么容易，状况百出。在尝试过程中，出现了很多问题，比如说整理的书包乱糟糟翻来翻去，找不到铅笔盒；书包里面的书本有大有小，参差不齐… 　　每个书包功能不一样，里面装什么？怎么装各不相同。教师提出问题请幼儿思考：经常取用的物品放在书包的什么地方比较合适？教师以铅笔为切入点组织了一场比赛，请孩子们比一比谁先拿出铅笔。比赛结束后请最先拿出铅笔的孩子说一说他的铅笔是怎样放的。 　　2、针对问题寻找策略 在老师的指导下，孩子们使用了不同的方法整理书包，最后总结出了整理书包的好方法，可以根据书本的大小进行分类，大的书一起放在下面，小的书一起放在上面，还可以按照物品的种类整理书—类，本—类，文具—类，按照从大到小排好放进书包里，最后可以将任务清单放在最外侧的口袋，便于放取。 　　知道书包的秘密后，孩子们还可以根据自己书包的层数自主规划哪一类放在哪一层。在本次活动中，孩子们通过观察、模仿同伴，主动思考亲自尝试，最终找到解决的方法。 　　3.实践证明操作可行 孩子们运用讨论出新方法整理书包，不仅使书包里面整洁又干净，而且整理书包的速度也快了。这样一来，书包的口袋都发挥了独特的作用，孩子们也学会了有规律的整理物品，形成了良好整理习惯。 　　四、以点带面多元发展 在此次活动孩子们学会了分类整理书包，我们将活动中习得的经验迁移到其他生活能力的习得上，为入小学打下了良好基础。在这过程中，老师们也通过举一反三，发现了生活中更多的教育契机，不断完善生活化课程，使活动更加丰富多元。 　　一个小小的书包蕴含着教育契机，衍生出内涵丰富的教学活动，通过让幼儿观察，思考，探究，讨论，练习，体验，他们得到了比较清晰的整理概念，学会了分类整理物品的技能，培养了幼儿自我服务意识，渗透了责任感，在这过程，我们看到孩子们完全有能力进行自我服务，自我管理。教师抛出问题，幼儿独立思考并培养幼儿有序与分类整理文具、书本的好习惯，整理书包活动，让我孩子们学习到了新的生活技能，增强了任务意识，学会自己的事情自己做，为孩子们升入小学奠定了良好基础。而且对小学生活愈发的向往与期待。