<p class="ql-block"> 时光清浅，岁月如歌。</p><p class="ql-block"> 撷一束光阴，抚过心间。</p><p class="ql-block"> 唯有研修的芳华，沉香流年。</p><p class="ql-block"> 教师的专业成长涵盖着多方面的内容，除了具有教育教学、班级管理等能力，还应具备教学研究和组织教研、实施讲座等能力。因此，为帮助教师提升专业能力，同时形成团队合力，让老师们在相互交流与学习中触发新的经验。本学期，回民区回族第一幼儿园以教师为本，从她们的实际需求及发展情况出发，制定了相应的教师专业发展提升计划，年级组教研活动就是其中一部分内容。 </p><p class="ql-block"> 5月19日，中班组开展了《以数启思，知行致远》数运算核心经验年级组教研，迈出了专业成长的第一步。</p> <p class="ql-block"> 在活动开始前，主持人薛敏老师向大家讲述了本次教研活动的缘起。</p> <p class="ql-block"> 为了进一步了解我园教师在数学集体活动中存在的困惑和需要的帮助，在3月底我们进行了《幼儿园数学集体活动教研话题问卷调研》表。</p> <p class="ql-block"> 接下来请跟着我们的视线走入教研现场。本次教研活动一共分为四大部分:概念解析，核心经验，儿童学习轨迹与特点，支持性策略与活动提示。</p> 一、数运算概念解析 <p class="ql-block"> 王美虹老师为大家介绍了数运算的概念:运算不是脱离生活情境的，每个运算都是在讲述一个故事。而对真实情境抽象建模的方式，就是我们所说的数运算。</p> 二、核心经验 <p class="ql-block"> 麻晓霜老师带来了数运算的核心经验:1.核心经验一：给一个集合里添加物体能使集合变大（组合），而拿走一些物体则使集合变小（分解）。2.核心经验二：可以根据数量的属性来进行集合比较，还可以根据多、少、相等来进行排序。3.核心经验三：一定数量的物体（整体）可以分成几个相等或不相等的部分，这几个部分又可以合成一个整体。</p> 三、幼儿发展轨迹 <p class="ql-block"> 第三项由王艺璇老师介绍数运算背景下幼儿发展的轨迹:1.数运算能力从动作水平到概念水平上的渐进发展；2.数运算的方法从逐一加减到按数群加减。</p> 四、支持性策略与活动性提示 <p class="ql-block"> 第四项由郎敏老师，白笑霞老师、焦捷老师和王美红老师讲述支持策略“数学活动情境化、游戏化、生活化”。三位老师都充分表达了“数运算就在我们的教育生活中，材料选择也可来自于孩子的日常生活，教育契机也可以是随机的不固定化的”的观念，以此达到数运算的自然环境创设。</p> <p class="ql-block"> 焦捷老师为大家介绍了幼儿园一日生活中的数学。</p> 五、现场互动环节 <p class="ql-block"> 老师们针对本次教研活动集思广益，群策群力，分享了自己数运算的教育教学经验，也表示了自己的疑惑，让本次教研活动推向了高潮。</p> 六、点评环节 <p class="ql-block"> 活动结束后，幼儿园马园长，赵副园长，董副园长，张主任为本次教研活动带来了科学有效的点评，点亮了之后回一幼教师教研活动的一盏灯。</p> <p class="ql-block"> 教研的最终目的是以学习促实践，以实践助教学。所谓教而不研则浅，研而不教则空，之后我们也会针对我们的学习，把我们的知识运用到教学活动中，把教学活动研透做实，并且在一日生活中关注幼儿应用数学方式解决问题的能力，真正助力幼小衔接中幼儿数运算能力的培养。</p> <p class="ql-block"> 幼儿园的一日生活是蕴含着无限的教育价值，通过本次教研，教师们在观念的碰撞与交流中，让研讨看得见、思维看得见，归纳提升，达成了新的共识。教研任重而道远，我们要乐研、会研、享研，在专业发展的道路上幸福为师！</p> <p class="ql-block"> 教研花正妍🌻</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 🌸一路欣赏</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 一路采撷🐾</p> <p class="ql-block">文字:华怡</p><p class="ql-block">图片:中班组全体成员</p><p class="ql-block">初审:赵婷，张燕妮</p><p class="ql-block">终审:马黎妍</p>