郑州市郑东新区美秀小学语文培训反思与收获（四）

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四年级语文组 张玉老师： 针对美秀语文教学中存在的问题，许老师再次走进了本校的语文课堂，作为本次作课的教师，我的收获非常大，现将收获和反思总结如下： 一、本次培训的收获 1.一定要按照标准去设计自己的教学设计，无论是格式上还是内容上，都要符合要求，今天我设计的这节课没有符合规范，今后一定要严格按照标准进行仿写，多写几篇，多思考几次，争取把基于标准的教学设计做好。如何做好？首先要思考教学的目标，把每一个教学环节所达成的目标思考清楚，把教师教学用书上面的教学目标进行拆分或者合并，每一篇课文都是3个目标，这三个目标在每个课时的侧重点都是不同的，第一课时学习的内容大于学会的内容，第二课时学会的内容大于学习的内容。其次，要把教学环节表述清楚，写重点环节，不是写详案，也不是写框架。最后，在板书设计上要注意主板书和副板书，主板书应该是课文的主要意思，是课文里面的字词句，而副板书的内容是教师总结概括出的学法。 2.一定要设计好预习单、学习单和课后复习单，把基础目标认真完成，反思我这两年多的教学，我的很多课没有把好基础关，忽视了学生课前预习的质量，导致很多目标并没有按照要求去达成，在这样的条件下再去希望提高学生的成绩，是非常困难的一件事情。另外，我现在就抓紧下载拼音软件，不在学习单上打不符合标准的拼音。 3.一定要认真备课，把语文书上的笔记做好，扎扎实实研读教材，扎扎实实达成目标。 4.我再也不让学生表演文章中某种东西的动作了，一定考虑学生的感受，让学生在语文课上做语文课上应该做的事情，不让学生干不该干的事情。 5.我再也不能再学生完成任务的过程中嘟嘟囔囔了，一定先给出任务，再让学生去完成，否则会扰乱学生的学习专心程度。 二、本次培训的困惑 三个预习单、学习单和复习单该如何给出评价的标准？ 朱艳霞老师：深学习明方向促成长 高效课堂是每一位教师追求的目标，但是，要想让自己的教学课堂达到高效，就要提前做好准备。再次听许睿老师的评课，我对备课的有了更清晰的认识。 一、备课标，把握教学理念 许睿老师讲，课程标准、教材以及教学参考书是教师备课前必读的资料，千万不可忽视课程标准的指导作用。教师在备课时需要认真研读课程标准，了解阶段教学的目标，然后要整体地、系统地梳理教学内容，明确本次教学内容在整个知识体系中的重要地位，做到心中有数，有利于把握教学节奏。在备课时，通过研读新课程标准，明确教学目标，了解学生要掌握的知识，确定知识的重点和难点，然后结合学生的知识水平以及实际情况，寻求教学突破口，全面立足学生的身心发展，优化教学效果。 二、备教材，梳理教学内容 许睿老师还讲到，教材是语文教学专家花费无数精力和心血编写而成的，是课堂教学的重要载体。教师需要对教材有深刻的理解，正确把握教学方向，提高学生的学习积极性。 教师在拿到教材后，先对本单元教材的编写理念、特点及内容有所认识，理清教材的基本结构、编写意图、指导思想、教学目的等内容，进而能够明确教学任务和要求，优化课堂教学。要系统的、全面的分析教材，总结出各个知识点之间的联系与区别，做好教学之间的衔接，以便在日后的教学过程中加以利用，方便学生的识记与理解，增强教学的连贯性;还要抓住教材中的重点以及难点。 三、备过程，完善教学设计 许睿老师指出，备课的目的是按照新课程标准的要求，结合实际学情，规划课堂教学，设计出适合学生的教学方案，提高学生的综合素养。 精心设计问题。问题是培养学生思维的核心，教师只有提出具有一定深度的问题才能引发学生的发散思维，才能培养学生的创新能力。教师在备课时应重点设计有效问题，让学生主动探索，多设计话题性、开放性的问题，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的能力。 精心设计作业。课前预习作业，课中作业，课后作业的设计，夯实学生的语文基础，优化教学过程，提高课堂教学成效。 总之，在今后的教学工作中用心去备好每一节课，通过合理安排教学环节，精心设计课堂教学环节，把握课标、课本内容，我的教学会有进一步的提高。 李楠楠老师：走进精彩课堂，感受语文魅力 近些年很多老师在上公开课时喜欢模仿名师的课堂。生搬硬套没有自己的思考，不考虑真实学情，教与学两张皮。听了许睿老师的点评，我们应该静下心来想一想，我们如何先把基础的、学生该学会的教会，再锦上添花。切不要舍本逐末。 一、基于标准的教学设计 标准的教学设计是一种融课程标准学习评价、学习活动为一体的设计过程，一是依据课程标准制定教学目标，保持标准与教学目标的一致性，二是评价先于教学活动的设计，保持学习目标与学习评价的一致性。三是根据学习目标设计教学活动，通过学习评价调整教学活动三个环节相互衔接，循环往复、将评价与教学统一起来，保证了教学标准和教学实施的一致性。 许老师强调，基于标准的教学设计不超过两页，教学目标不超过三条，第一条是基础目标，二是重点目标。三是难点目标。教学设计课时完整，每个课时都要设计预习单、学习单、复习单。教学过程环节简介、清楚。标注好哪个环节是为了完成哪个目标，每教学环节需要多长时间，都需要标注清楚。一个课设计好了以后，至少要试试讲三遍，不断的修正。 二、作业设计 每一课时都要设计预习单、学习单、复习单。基础打牢才能进行拓展和思辨。一篇课文，字词句是基础。课前的预习可以从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。如：课文中田字格会写的字，引导学生在文中找到并标注圆圈，横线格的字标注三角，词语表的词语画横线。课文至少读三遍。思考一道课后问题。学习单检测预习，了解学情，把握本节课的节奏和重难点的突破。复习单更好的巩固旧知，查漏补缺，把基础打好。如果我们每位老师都能做到这些，那么学生学习成绩就不会太差。所以我们还要反思，是我们的学生学不会？还是我们根本就没有教！ 三、范读 小学生读书处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师抑扬顿挫、声情异茂的范读，能激发学生的朗读兴趣，调动他们学习课文的积极性。教师在范读课文的时候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，调动各种感官参与到学习中，因而能仔细体会课文的思想内容和感情基调。学生大多都是喜欢听老师读书的。在课文教学一个重要的任务就是，能正确地读好其中的每一句话，每段话，才能理解文章的基本内容和体会文中包含着的意思。学生接触到一篇新课文，开始往往不会马上就能读得得好，常常需要老师的具体指导和帮助。在这里，教师做些示范是很重要的。学生读不准，读不好的，教师读一读引导一下，给点启发，学生也就会读了。 四、评价语 《语文课程标准》指出:学生在回答、表演、朗读等活动后教师作出的评价语言，是实现“情感态度”目标的重要措施之一。好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。 1、有适度的激励性。激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，老师们要睁大眼睛寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情的鼓励。“你们高高举起的小手就是送给老师最好的礼物，老师真高兴呀!”“老师相信你一定是我们班读书最棒的同学!”“不错!敢于大胆想象，继续发扬!”。这些激励性的话语能唤起学生心中的憧憬，点燃学生自信的火花。 2、富有一定的针对性。《语文课程标准》指出:“要重视对学生多角度、多创意的评价。”教师在课堂教学中，要根据每个学生表达的独特性和个性化进行针对性的评价。如:“以强欺弱，说明你平时爱看课外书!"“谁可以比他读得更好?”“你应该读得再凶一点!”。这些贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点。 3、具有一定的生成性。课堂教学中，教师有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用生成性资源。抓住课堂上的每一个契机，用自己的评价语言去引领课堂中的精彩生成。如:“说错了也没有关系，敢说就是进步!”教师的评价语言既保护了学生强烈的自尊，又引导了课堂的生成。 4、教师的评价语言能指导学生掌握正确的学习方法。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师应巧妙地点拨、引导，如学生读书时作出这样评价:“古人说，读书时要做到眼到、口到、心到’，我看，你们今天达到了这个要求。"读完后说:“读得非常响亮、流利，如果速度再放慢些，并堂握语气，后说:“读得非常响亮、流利，如果速度再放慢些，并掌握语气，同学们会更佩服你的，继续努力!”“读的时候要读出自己内心的感受，别让别人的感受影响了你!” 所以我们应机智地运用了教学评价语言的导向性。 不积硅步,无以至千里;不积小流,无以成江海，听了许老师的评课我深刻意识到我们的教学不能虚无缥缈，一定要扎扎实实的关注到学生的学，踏踏实实的把基础教会，回归教育的本质。 常芳芳老师：走进精彩课堂，感受语文魅力 盼望着，盼望着，我们美秀小学的全体语文老师又一次近距离的感受了许睿老师对语文课的精准点评，让我们又一次领略了语文教学的魅力。 1.依标扣本，精准教学 许老师从如何设计基于标准的教学设计，如何设计课前、课中、课后学习单等细节给我们讲起。使在语文教学丛林中迷失方向的我们，顿感豁然开朗。 要想设计出一节优秀的课，这就需要我们把握整体的课程标准和学科核心素养，有计划、有步骤、分阶段、系统化地落实到每一年、每个学期、每个单元、每节课都有具体的学习目标，贯穿到教与学的全过程。 2.激励评价，提高效率 许老师说，在课堂上老师对学生的评价应该是精准的，有指导价值的。这也考察了授课教师对课堂教学内容的准确把握，以及对课堂生成的及时反馈。 如果老师评价学生的语言贴切，到位，就会对学生要达成的目标的指向性更明确。比如说，用“你最聪明”来鼓励学生，和“你会更加努力的”“你关注到了这段话中的动词，真会发现”“你的眼睛已经告诉我答案了”等。后者更有激励性，也更能提高学生的语文素养。在以后的课堂上，我也要试着让我的学生多感受这样的评价语言。 3.自读感悟，尊重体验 学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。教师在课堂中要着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，课堂将会更加生动、高效。 通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，在以后的语文教学中，我要继续提升自己，努力探索，把自己的课堂打造成学生高效学习的乐园。