郑州市郑东新区美秀小学语文培训反思与收获（三）

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三年级语文组 张敏老师： 引领促成长，反思促教学 每一次许老师的指导都是提高自我教学能力的机会，也是难得的学习经历，通过今天的观摩课堂教学，在对比中发现自己教学中存在的问题，通过观察学生的课堂表现，学习与寻找适合自己的教学方法。我们语文老师是幸运的，能有机会在自己学校享受到第二次关于语文的饕餮盛宴。 一、本次教研活动的收获 许老师讲到了语文老师就是让学生学会，作为语文教师首先是在基础知识方面要狠抓字词不放松，每天进行词语的听写，通过作业单的形式让学生在课前预习、课中学习、课后及时复习。通过许老师到讲解，我也清楚的明白了6个作业设单如何进行合理的设计，只要设计好作业单，就可以在上课时有的放矢，也可以作为学生练习的一个重要抓手。预习单上的生字要求会认识，词语会写，能理解词语，学习单生字组词，词语会写，复习单上要复习字词，所有的生字都不能少，今后全部都要训练到位。关于学生读书，课堂上重视默读的要求，在默读中思考，在默读中圈画，让学生在课堂上安静的读书，培养学生思考的好习惯。 二、本次教研活动的建议 希望许老师重点指导我们如何上好精读课文第二课时的课文。 三、本次教研活动的困惑 1.许老师告诉我们主板书的书写是从课文中提炼的字词或者句子，但是有的课文的板书并不能从课文中直接找到，比如《花钟》这一课的板书，该从何处下手？ 2.对于每次的测试，卷面上越来越倾向于素质能力的考察，对于基础知识之外的练习，该如何有效的提高学生的能力？ 在许老师到引领下，让我深切感受到，作为语文教师的我们要还原语文课堂。还原语文课堂，就是要摒弃语文课堂中不必要的表演、拓展等形式化的东西，让看似热闹的语文课返璞归真，写好字，读好书，运用好语言文字，实现语文的独当之任。每一次教研活动都值得我们每一个教师去深思，我们只有多学习，多总结，不断分析和改进，才能不断的提高自己的教学能力，才能跟上教育创新的步伐。 岳梦莹老师：不止于思，不惑于行 教而思，然后知不足。今天再次聆听了许睿老师的评课，我除了知道了自己课堂上存在的诸多问题应如何解决外，还对“教会学生学会、教会学生会学”这种真正的语文课堂有了更深的感悟。 一、今天的收获 1.在教学设计的目标制定方面：首先是要将学习目标更改为教学目标，精读课的两课时教学目标是一样的，都是制定三条。第一条是基础目标，第二条是重点目标，第三条是难点目标，可按照课后题进行目标的融合。虽然两节课目标制定一样，但是侧重点是不一样的。 2.在基于标准的教学设计上：应严格按照许睿老师发的《秋天的雨》模板，将所有内容写在一张正反两面的纸上。教材分析主要是写这篇课文的内容以及教学的重难点。教学环节方面，有任何教学过程都要写上，但也要抓住重点，写出来老师的活动和学生的活动即可，不能面面俱到、啰里啰嗦。每一个小活动的时间安排要标注清楚，每一个活动是为了实现目标几，也要列出来。对于我上的这节课《花钟》来说，这两个小点被我忽略了，这是需要更加注意的地方。 3.在三项作业单中：每份都应该设计班级姓名，在词语的预习中可以让学生口头用这些词语给家长造句，所谓“字在词中用，词在句中用”。在课文朗读方面可以出示要求：至少读三遍，不要超过六遍。学习单中，每一个二类字都要设计前后组词法，不能少字、漏字，如果课堂上写不完，可以留在课下写。二类字的组词、一类字的书空、课后生字表中的词语缺一不可，都要涉及到。 4.在课堂教学方面：三年级课题不再让学生书空；讲完要求后再进行学习活动，不能学生写字时老师再拐回来强调要求；学生回答问题后，老师要跟学生对话，而不是简单得重复；老师一定要注重写字基本功，弄清楚每个字的结构、主笔、横竖中线的占位等；词语教学必不可少，可让学生练习造句；学生自由大声读课文的意义不大，只有在指名读、学生齐背、教师范读时才出声读；不能一边读，一边演，意义不大；师范读时，要范读整篇或者整段，不能从中间选取读，破坏学生整体的认知；教师的话要少，课堂主要交给学生分享与感受……在当展示课呈现时，至少要磨课3遍才行。 二、建议 1.就我个人来说，在备课《花钟》时，确实认真看了许睿老师发给我们的《秋天的雨》一课的基于标准的教学设计、作业单和PPT，但是在实际运用时，还是只知其表、不知其理，如第一课时的课文内容指导到何种程度？如何高效进行生字教学？教学后怎么合理评价？这些我还是不清楚。希望能认真观摩、研究一下《秋天的雨》教师上课的视频，看一看符合许睿老师要求的好课是什么样子的。 2.一个人的力量有限，我跟张玉老师的这节课也是经过了组内的探讨、交流，请教了骨干教师的想法，我们两个又改了两三遍才形成的，那是否还有其他备课、磨课的好方法呢？在下次讲课时，能否提前一周将自己的教学设计发给许睿老师，许老师先做指导，我们再修改，是否更有利于课堂的呈现？更能达到许老师的要求？ 三、困惑 1.每一课都按照预习单、学习单和复习单来设计，那设计后如何评判教师设计的是否合理、有效？参看教研室出的一套《基础作业》和平时的考试内容，考试时不仅仅局限于课本中的知识，只让学生练习这三种作业单，能否真正提高学生的水平？ 2.板书设计中，许老师要求只从文中找字、词、句，如何把握哪些是需要写到黑板上的呢？对于作者的写作手法、表达方式，这样的内容老师可以提炼出来当板书吗？ 最后，感谢许睿老师的细致点评，我对于《花钟》的教学流程、作业单的设计有了更加清楚的认识，也知道了如何让学生真正学有所获，更要努力提升自己的基本功和教学水平，早日将许睿老师给我们的要求运用到每节课堂中。 徐亚敏老师： 为帮助一线教师厘清问题、破解难题，在程校长的极力支持下，许睿老师再次来到美秀小学，为所有的语文指点迷津，许睿老师结合中段两位老师的课例，进行了细致的指导，以下是我此次学习的收获与困惑。 一、收获 1.再次弄清楚了每个课时的三个目标分别是基础知识目标，重点目标，难点目标。基础目标包括会认的字，会写的字，会写的词语；重点目标是文本的意思，文化内涵；难点目标是方法的使用，也就是培养学生的素养能力。 2.明确了每个课时的预习单，学习单，复习单要根据三个目标来进行设计，第一课时重点在字、词语的认读，会写和理解。第二课时要先进行检测第一课时字、词的掌握情况，再结合目标完成相应的方法的掌握与运用。 3.明确了评价的要点，不是重复学生的话语，而是对学生问题回答的评价。 4.课堂活动中，要讲清楚活动要求再进行活动，在活动中不再提其他的要求，让学生明确要求，专心思考。 二、建议 能不能就精读课文，重点指导第一课时、第二课时的教学设计、学习单，这样一整套的内容，让老师们更加清楚，到底如何进行精读课文两个课时的活动安排及学习单的设计。 三、困惑 1.关于生字的书写占位，主笔具体是哪个笔画，评价的时候应如何进行有效的评价？自主进行星级评价？同桌互相评价？还是自评与集体评议相结合的方式？ 2.关于课堂上不能做的事情，我有些疑问：边做动作边读，边表演边读，目的是为了提高学生的朗读兴趣，是不是可以根据文本内容的不同，改变朗读的方式。 3.根据期末测评的内容，就书上的基础知识而言，考试的占比较少，有的内容在课堂上没有涉及，学生就不会，像这样的知识和能力，应如何在教学活动中进行取舍。 郭茜博老师： 今天听了许睿老师针对中段语文教学的指导，收获颇多，具体有以下几点： 一、教学设计的书写 首先，教学设计不写废话。所有的教学环节要连贯、有整体性，但不要把细枝末节也写上去，重点写出本环节要做的事。教学环节要和教学目标相对应，所有环节都要围绕达成某个目标进行，否则就是无效教学。其次，教材分析时，要提炼出重难点，学情分析需要写出多少学生达不到。最后，板书设计要和教学设计上的一致，主副板书有明确的区分。 二、课前预习要做到位 充分利用预习单，让学生在预习时有据可依，明确预习方向。这里让我印象最深的是预习时的朗读，许老师很明确的提出了每次阅读的任务：第一遍读划出会认字，第二遍读划出会写字，第三遍读划出课后词语，第四遍读思考课后题。这样学生在预习时有事可干，而不是简单的给生字组词。 三、课堂教学不做无用功 第1课时重点在基础点的掌握上，解决字的认、写和词语的书写、理解以及课文的朗读。教学第2课时的时候，要回顾第一课时学习的内容，测试字词、组词，要把所有生字写一写，这里只要求大部分学生能在规定时间内写完即可，写不完课下完成。设计学习单时，将课后题变成学习单上的题目。重视默读，在课堂上不能进行全班的自由朗读，只有自读课文，这里的自读指默读。学生只有在安静的环境下才能集中注意力，思考问题。教师在学生自学前，要把自学要求讲清楚，再让学生开始学习，当学生进入学习状态时，不得打扰。这是在我的课堂普遍存在的问题，经过今天的培训，我要有意识的加以改正。学生回答问题后，教师要与学生对话，给出相应的评价语，而不是重复学生的语言。教学课文时，教师要范读，在范读时让学生边听边思考问题。最后，许老师严肃的告诉我们，不可以边读边演，这也是我存在的问题，有时考虑到想让学生的注意力更集中或理解某个词句的含义，我会让学生一边读一边做动作。听了许老师的建议，我恍然大悟，仔细想想，我们在读书时也不会边读边表演。 四、我的困惑 学生完成预习单、学习单和复习单后，还需不需要练习额外的题目；语文考试中，阅读占比较大，如何利用课堂教学，提高学生阅读能力。 这次聚焦中段语文的培训，让我审视了自己的课堂教学，反思课堂教学中出现的问题，着手进行调整。本次培训我感到醍醐灌顶，收获颇丰，接下来我要把本次学到的内容运用到实践中。