【安师大附校•小学数学组】微研漫谈（2023年第11期）

安师大附校尹璐

前言：课堂提问既是一门科学，又是一门艺术。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。善于把握教材的特点，旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力，给课堂教学带来生机。本周研讨主题：小学数学课堂如何高效提问？ 课题：小学数学课堂如何高效提问？年级：一年级提问者：李静 程超老师：提问高效就是要能实现预期目的，意味着老师的提问能够引起学生的回应或回答，且这种回答能让学生更积极参与学习，由此获得进步和发展。所以要实现这样的效果，提问首先要明确清晰，把问题交代清楚，同时可以考虑到学生的年龄特点，选择提问的形式过程引起学生兴趣。其次，提问要把握好时机，该作铺垫要铺垫，该作归纳要归纳。另外一节课上提问要精炼，不宜过多。避免用一大堆琐碎的问题造成学生厌倦情绪，这样的提问质量就不高，达不到预期的效果。 尹璐老师：课堂提问的有效性是指在课堂教学中教师分散教学目标，结合学生的认知水平设计问题，引导学生开展思维，探索正确答案时学生的接受度与效率。根据教学目标，预设课堂提问，不同的教学目标必然带来不同的课堂提问的预设。围绕教学重难点，预设课堂提问，课堂教学中精心设计提问时要把问题提在关键处，问在点子上。针对知识联系点，预设课堂提问。教师要做到深入研究教材，从教材的实际出发，使自己达到“懂、透、化”的目标，精心设计每一节课的课堂提问。“懂”就是理解教材的基本结构;“透”就是掌握教材的系统性、重难点和关键，做到透彻掌握、融会贯通;“化”就是做到“使其言皆出于吾之心”，使自己的思想感情与教材中所包含的思想感情融化为一体。 牛虎峰老师：小学数学课堂如何高效提问？1.问题要紧扣教学重难点，注重质量2.问题要适应学生能力与水平，注重难度3.问题要能激发学生的求知欲望，注重趣味性4.问题要有结果，教师要注重对学生回答的评价 陈东老师：1、教师在设计问题时，应充分照顾到全体学生，提问要有针对性，要设计一些不同难度的问题，由易到难、由浅入深、由简到繁，层层递进，步步深入，把他们的思维逐渐引向新的高度，让他们建立起学习的信心，提高学习的乐趣。2、设计的问题要明确易懂，让每一个学生都能听懂老师的提问，让每一个学生都有表现的机会，能享受到成功的愉悦。教师要对课堂提问的有效性有认真思考，认真分析，合理地设计好课堂提问，充分调动学生学习的兴趣，从而提高数学课堂的教学效率。 汪兴东老师：1、提问要有目的性，提问的内容应当紧扣教材，围绕教学目的、教学的重难点而进行。所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解2、提问语言要明确，数学语言的特点是严谨、简洁、符号化，教师提问语言表述要准确精炼，不能含糊不清。如教学中有时会出现这样的情况，对于“20÷5”，教师提问:“20是什么数?”学生回答可以是:“20是个两位数。”“20是个大于19的数。”“20是个偶数。”等等。原因就在于提问含糊不清。若教师问:“20在这个除法算式中，称它是什么数?”学生就不难做出正确的答案。 夏志华老师：有效地课堂提问，能培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。1、教师要在课堂上使用适当的提问方式，适当与学生交流。2、教师要清晰地表达提问，让学生更好地理解。3、结合课堂结构，正确有效地游走在课堂教学中。4、增强学生的反馈意识，培养学生的思考能力，增强师生之间的交流。 计海霞老师：如何提高课堂提问的有效性，可以主要从两方面入手，一是问题本身，教师的提问要简洁，表达要清晰，抓住课堂教学的重难点。二是根据学生的发展水平不同，选择回答问题的学生也要有所不同，如基础简单的问题可以选择基础水平一般的学生回答，有难度的问题可以选择能力较强的学生回答，这样做可以兼顾到不同层次的学生，使大部分学生都能获得成就感，让学生喜欢上回答问题。 张道进老师：教师首先要了解学生，运用提问提高课堂提问效率，激发学习兴趣，提高教学质量。1、课堂提问应具有启发性。小学生的好奇心非常活跃，教师应该充分利用这点开展启发式教学，避免问答式提问。2、课堂提问应通俗易懂。小学生年龄偏小，理解问题时往往会表面化。因此教师应该设计通信易懂的问题，尽量做到通俗化、形象化和游戏化。3、课堂提问应结合问题情境。小学生因为年龄小的原因，对于抽象思维难以接受。教师应该结合问题情境，尽量使用图片、演示等具体的情境吸引小学生的注意力。4、课堂提问应具有针对性。