“研”途一路花开，众行定将致远——东营区文汇学校教育集团教师参加市小学数学单元整体教学研讨…

悠悠绿茶

为全面落实新课标理念与要求，推进我市“强课提质”行动方案的实施，展现各区县团队教研水平，提升小学数学基于教学评一致性的单元整体教学的效能，提高升教育教学质量。东营市教科院于5月16-18日，举行了小学数学单元整体教学暨重点培养对象课堂教学观摩活动。 此次活动全市县区分三组进行单元整体教学的同课异构。第一组：广饶县、利津县；第二组：垦利区、东营区；第三组：开发区、河口区。各县区根据分配的内容，由团队进行单元集体备课，包括单元分析、单元课时安排、课时教学设计、单元复习等。每组活动一天，上午第一、二节课观摩第一课时，第三、四节课观摩第二课时，下午其余课时（包括单元复习课）进行说课，最后市县教研员点评总结。 有缘千里来相会，三笑徒然当一痴 东营区文汇学校教育集团总校的郑丹丹、殷文娟和胜华小学的贺瑜、高安莉四位数学教师，于5月17日集体参加了在垦利区第三实验小学举行的第二组研讨观摩活动。活动主题为“整体构建’数与代数’领域，提高教学效率第二组：三年级下册第八单元--除数是两位数的除法”。 莫道浮云终蔽日，总有云开雾散时 上午的活动在主持人的开场词中拉开了序曲，首先是四位老师带来的同课异构，分别是垦利区第三实验小学冯帅帅老师和东营区文苑学校冷娜老师执教的《除数是整十数的口算除法》。垦利区第二实验小学张美霞老师和东营区实验小学孟雪丽老师执教的《除数是整十数的口算除法练习》。四位老师充分调动学生的学习兴趣，让学生真正体会到数学来源于生活又应用于生活。冯老师的的课堂通过真实情境引入，更好的激发了学习探究学习的兴趣。教学过程理在前，法在后，交流探索环节通过深层次的问题追问，引发了学生更深入的思考。冷老师聚焦除法口算算理的整体教学，精心设计拓展，注重启发联系，关注学生口算思维的发展。整节课通过精心设计的情境，将口算计算的算理——当被除数和除数的计数单位相同时，可以用计数单位的个数相除，充分发挥对比练习，提升学生思维品质。张老师将口算与估算两个课时的内容进行了有效的整合，关注学生课前基础，将教学进内容与实际生活建立联系。孟老师充分挖掘知识联结，将知识点进行有机地串联，紧紧围绕本单元的教学内容设计了课时之间前后联系的教学，层层递进，不断挖掘计算练习中的推理元素，改变习题形式,经历推理过程,发展推理意识。在习题设计过程中主要借助“堵”“融”“放”“说”等具体的习题设计策略，通过呈现合理的计算习题，引导学生在不同计算任务下经历更多推理过程，为后续的学习打下基础。四节展示课，都打破了教材现有的格局，大胆尝试对单元内容进行重构和结构化整合，实施了大单元整体教学。 半师半友半知己，半慕半尊半倾心 下午的活动首先由四位老师带来针对三下第八单元的同课异构说课设计。分别是来自垦利区第四实验小学的孙莹莹和东营区第一中学常艳梅的《除数是两位数的除法单元分析》，来自垦利区第四实验小学孙莹莹和东营区胜利第一小学李宇薇老师的《单元中心课——商不变的性质》，来自垦利去第四实验小学的孙莹莹和东营区第三中学的刘松艳老师的《单元复习》。四位老师配合三节课例作单元教材分析，从教材分析、学情分析、单元教学目标、整合后单元重构、重点课时教学设计等维度进行解说，让听课老师深刻明白“为什么整合、如何整合？” 四位老师分别从课标、核心素养、单元目标、单元内容的前后联系、内容分析、单元知识技能评价要点、教材分析、教材建议等多个方面进行了全面详细的分析，并提出了很多建设性的意见。孙老师介绍到“要在核心素养的导向下进行教材解读，学习目标的制定要坚持发展学生学科素养的定位，教学内容的分析要突出知识理解的特征。引导学生站在单元整体视角，进行结构化学习。一方面纵向把握单元整体架构，横向对比不同版本教材，拓宽学生视野；另一方面引导学生建立新旧知识联系，使学生感受到学习的连续性和知识的一致性。常老师通过不同版本教材对比，对教学内容进行统整，通过对单元关键内容的分析，更精准的把握了学情，重新定位了单元学习目标，针对学习目标的落实，进行了分层评价标准设计，聚焦数感、推理、运算能力等核心素养培养，落实了“教学评”的一致性。李老师从学校三年级学生调研的基础上，提出相应的教学建议和侧重点。教学设计以活动为主轴，以关键问题为主线，以探究为核心开展教学。在学法引导上，以核心的问题驱动学生主动参与活动，自主探索知识发生发展的全过程。刘老师从“整体把握教材，理顺运算体系”“把握整体结构，找准知识链接点”“建构知识体系，梳理知识方法”“回顾梳理，提升认知”等方面，将课堂翻转，呈现知识网络，帮助学生构建完整、全面的除数是两位数的除法知识体系。 师指一条路，烛照万里程 四位老师给我们呈现了自己对数学教学个性化解读和探究后，来自垦利区教育科学研究中心的王延林老师和来自东营区教研室的楮玉争老师对老师们的教学设计给与了精彩点评。2022年数学新课标中指出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目化学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。” 在交流中，王老师指出教学研究过程中的有益思考，估算的重要基础就是口算，教学设计的策略方法至关重要，接下来的练习也相当重要，这些都为笔算打下重要基础，教师适度的示弱孩子才可能更强。褚老师从大单元教学的理念出发，强调我们在设计教学时不仅要注重内容的结构化，还要关注前后知识的衔接，以及方法和思想的迁移、类推，更要注重学生核心素养的培养。褚老师肯定老师们备课中的团队思考，整合区优秀教师资源，多版本教材对比，使课堂教学内容丰富，整合有效，学生易接受。基于课标要求，充分感悟计数单位在数的认识和数的运算的一致性。同时就把握教学难度和学生理解能力、处理预设与生成问题等提出思考。单元整体教学更多的是以学情的准确把握为基础，用系统论的方法对教材中“具有某种内在关联性”的内容进行分析、重组、整合并形成的大单元。单元整体教学有助于提升教师整体把握数学课程与教学的能力，有助于提升教师的数学素养，有助于提高教师的数学教学实践能力。 总有人间一两风，填我十万八千梦 最后周学松主任就本次活动做了总结。他肯定了教研员的到位点评，围绕“两种不同的教学范式”“团队的研究水平”“课尾达标小测试”“真实情境创设”“提高课堂效率”等方面进行深入浅出地阐述，既有深度又接地气，给老师们带来最专业化的指导。既肯定了两个研究团队不同的教学风格，又提出引导学生用数学语言表达、对课堂生成问题的补充、用好生活情境，帮助学生理解算理明晰算法、尝试使用直观教具、利用好除法的两种意义、注重学生概括能力的培养，帮助学生理解算理，理解运算的一致性，在教师要面向富有现实意义的情境、练习题设计有层次、培养学生推理能力、课堂要善于有效追问、优化课堂结构等方面达成了共识。 盛夏共研，催开一树繁花；追梦教学，沉醉一路芳华。相信教育集团小学数学教师会以此次活动为起点，有效实施单元整体教学，落实学生数学核心素养。“研”途一路花开，众行定将致远，愿我们携手前行，让教研之花愈发灿烂！（撰稿：高安莉）