《两、三位数的加减法》教学设计——茅芦店小学二年级双减美篇

魏庄街道茅芦店小学

三位数

加减法

笔算

学生

教学

学习

单元

数学

进位

退位

单元教学内容

《两、三位数的加减法》

单元知识逻辑关系：

本单元的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，是对100以内数的加减法的巩固与提高。不连续进位,不连续退位的三位数加减法笔算是在学生掌握了两位数加减法的笔算以及认识万以内数的基础上学习的，为以后进一步学习三位数连续进位，退位加减法做准备。因此，学好本单元的内容是非常重要的。

单元知识立体整合：

横向整合：

本单元的加法中由三位数加三位数的笔算 （不进位）学习，到三位数加三位数的笔算 （不连续进位）的学习。减法是由三位数减两、三位数的笔算 (不退位）学习到三位数减两、三位数的笔算(不连续退位）的学习，这样环环相扣，直线递进。

纵向整合：

本单元是在学生掌握了两位数加减法的笔算以及认识万以内数的基础上学习的，为以后进一步学习三位数连续进位，退位加减法做准备。因此起着承上启下的作用。教学安排由易到难，循序渐进，稳步提升。

教材分析

知识技能：

要求学生能计算三位数的加减法及两步的加减混合运算。结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。

数学思维：

学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。

问题解决：

学会从数学的角度发现问题和提出问题，了解分析和解决问题的基本方法，体验与他人合作交流解决问题的过程 。

情感态度：

要求学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

教学目标

知识技能：

能正确口算得数是百以内的两位数加减法；能计算得数是千以内的三位数加减法，并学会验算。

数学思考：

探索并掌握三位数加减的运算方法，并能正确的进行相应运算

问题解决：

让学生经历计算方法的探索过程，在提出问题和解决问题的过程中培养学生的问题意识和解决问题的能力。

情感态度：

逐步养成独立思考的习惯，感受数学的价值，享受成功的快乐，从而产生学好数学的自信心。

教学重点：

笔算三位数的加减法。

教学难点：

进位、退位的三位数加减法。

教学建议（方法）

　　

教学思路：

1. 充分利用迁移规律探索和学习新知识。

2. 放手探索与合作交流，让学生展示多样化的方法。

3.注重解决问题与计算相结合。

教学评价

围绕目标注重根本：

考察学生是否掌握了三位数加减法笔算方法，并能否进行准确运算。是否会进行连加连减和加减混合运算。

三维交融，体现素养：

注重培养学生的数学意识，形成良好的数感。

注重学生观察能力的培养，养成敏锐的观察力。注重开发学生的想象力，培养学生的创新意识。

注重实践多元评价：

关注学习兴趣，童趣评价，进行适当的拔高评价。运用不同的尺子评价学生。

单元说课课件