缘起 <p class="ql-block"> 自从各个区域不限定人数，建构区的人数几乎次次都达到十二到十六个人！</p><p class="ql-block"> 然而人数暴满不但没有发生混乱现象而且建构区的作品也迎来了质的飞跃！</p> 活动背景 <p class="ql-block"> 先是孩子们提出想让老师提供一些建筑的照片和好作品的照片。</p><p class="ql-block"> 第二天，我就打印塑封了很多建筑、搭建作品、以及搭建方法的图片布置在区域的墙面。</p><p class="ql-block"> 孩子们对这些图片产生浓厚兴趣，并开始了探索搭建之旅。</p> 亭子怎么搭？ <p class="ql-block"> 建构区新投放了亭子作品照片。妞妞、阳阳很感兴趣商量好要一起搭个凉亭。</p><p class="ql-block"> 他们先共同仔细观察了范例照片，并对照片中亭子所用积木的规格进行了分析和确定。妞妞、阳阳先搭建了一个亭子的底座。不一会儿，在这个亭子的支柱和第一层顶快搭好时，阳阳没拿稳四倍积木，不小心碰倒了整个亭子。然而，两个孩子立刻笑眯眯的说:没什么的，赶紧再搭起来就好了。</p><p class="ql-block"> 一会儿的功夫真就搭好了！</p> 教师的想法 <p class="ql-block"> 由视频可见两个孩子在遇到问题时能保持冷静理智，用积极的心态面对问题。</p><p class="ql-block"> 在游戏中两个孩子多次在不知如何下手时，能够主动从图示中寻找灵感解决当下遇到的困难！不争不抢，友好协商，利用平铺、围合、叠高、架空、对称等方法合作搭建了亭子作品。</p> 第二次尝试 <p class="ql-block"> 之前妞妞、阳阳成功的探索出了亭子的搭法。孩子们看到后都对搭建亭子建筑产生了兴趣并在反思讨论会中进行了讨论。</p><p class="ql-block"> 大家好奇亭子只用四根细支柱就能支起大大的顶棚，是怎样做到的？</p><p class="ql-block"> 讨论中小雪率先按照自己的想法搭起了亭子的四条腿，之后直接搭了双层架空结构。旺仔对此产生质疑，因为他看到照片上的亭子只有一层。</p><p class="ql-block"> 小雪讲述了自己的想法，原来她将亭子和另一张照片上塔的结构进行了整合，要搭建一个两层的亭子！面对他人的质疑小雪理智冷静，勇敢阐述自己的想法，坚持已见，有主见又有创意！棒棒哒</p> 教师的想法 <p class="ql-block"> 在之后的讨论和搭建中，小川说:不对，不对！应该是从大到小，不是从小到大！从话中可见孩子善于寻找规律，能够透过现象找出本质。很棒呢！</p><p class="ql-block"> 在讨论会中孩子们纷纷献计献策，在相互相信与质疑的氛围中，友好协商，互相合作，利用实物现场搭建，反复试验最终取得成功！</p> 搭建伦敦桥 <p class="ql-block"> 经过一个月的探索，孩子们已经能熟练的搭建亭子，对搭建亭子的兴趣逐渐转移，开始创作其它各种各样的建筑作品。</p><p class="ql-block"> 这天嘟嘟兴趣盎然的和小郭合作搭建了伦敦桥的创意作品。</p><p class="ql-block"> 孩子们看着最后的成品无不感到惊叹！纷纷提出想仿建的想法。</p><p class="ql-block"> 伦敦桥的探索之旅也拉开了序幕……</p> 挑战伦敦桥 <p class="ql-block"> 在仿建伦敦桥时，孩子们遇到了多次问题，但孩子们越挫越勇丝毫没想过放弃，不断调整方法和策略，协商合作，每一个孩子都在过程中发挥着自己长项。最终在大家的共同努力下终于成功的搭建出伦敦桥最难搭的桥面！</p> 教师的想法 <p class="ql-block"> 在整个过程中子川有点睛的一句话:那有一个杠杆结构！</p><p class="ql-block">从这句话可以看出孩子的知识面较广，不仅知道杠杆结构，更能在生活中发现并运用杠杆原理！另，在仿搭中孩子神情非常专注，更多的是专注于大胆且细致的动手操作中。是个非常有自己独特想法的孩子！很棒哟！</p> 教师小结 <p class="ql-block"> 建构区幼儿分层指导分享:</p><p class="ql-block"> 指南中指出，教师要关注幼儿的个体差异，当幼儿进建构区进行搭建时，教师一定要了解各个幼儿的搭建水平以及现幼儿的各方面能力。有些幼儿在学习能力方面很强，可以通过:</p><p class="ql-block">1.观看建筑的视频，从各个角度，仰视俯视去了解此建筑。</p><p class="ql-block">2.引导法，在幼儿升入大班后，教师的指导逐渐变成了引导语，怎样的提问可以支持幼儿接下来的搭建。这点很关键。</p><p class="ql-block">3.图片记录法，帮助幼儿将每一次的关键搭建用照片记录，还有孩子们每一次搭建的过程性发现的问题及解决问题的方法，记录下来放在环境中，帮助幼儿在搭建中巩固搭建经验。以帮助幼儿建立新问题与旧问题之间的联系。</p><p class="ql-block"> 对于能力较弱的孩子，那我们就可以采取。</p><p class="ql-block">1.同班之间相互学习。</p><p class="ql-block">2.亲自示范学习，模仿也是一种很棒的学习途径。</p><p class="ql-block">3.分解步骤，由难变简，这样更便于接受。</p><p class="ql-block"> 作为教师，我们的每一次支持，都要是有效的，孩子也是易于接受的。幼儿游戏的同时，促进幼儿的发展。 </p> 嘟嘟小老师 <p class="ql-block"> 由于嘟嘟的建构能力特别突出，搭建水平超强，为了支持鼓励嘟嘟，也为了更好的渗透同伴间的模仿学习，我们收集了嘟嘟的部分作品，制作成书供孩子们欣赏学习！</p> <p class="ql-block"> 自从投放了《嘟嘟的大作》嘟嘟更加自信，孩子们建构兴趣更加浓厚。投放的当天孩子们就合作创作了《守护金字塔的机器人》！</p> 我们的大作 <p class="ql-block"> 现在我们一起来欣赏下大五小朋友建构区的大作吧！</p> 早期作品 中期作品 后期作品