众行致远，研思同行——记锦山第三小学与牛营子小学校共同体建设行动研究活动

鲸鱼🐳宝贝

为了强化教学的文体意识，5月15日上午，锦山第三小学与牛营子小学举行校共体建设课例研修活动。在各校集体备课后进行了集中观课环节。 集中观课 　　活动在锦山第三小学如期开展。三小谢天雪、张景华两位老师给大家展示了《巨人的花园》《大象的耳朵》精彩课堂。牛营子共同体学校的骨干教师们参加了本次活动。由郝晓敏老师承担本次活动的主持任务。 　　第一节由谢天雪老师职教四年级下册第八单元童话单元的《巨人的花园》。她围绕本单元的学习主题“奇妙的童话，点燃缤纷的落实本单元的语文引导学生感受“童话的奇妙，体会人物真善美的形象，按自己的想法编故事”的语文要素。围绕“巨人的花园发生了哪些变化，巨人又有什么改变”的主线问题引导学生体会童话奇妙的想象。学生抓住了“桃树”“小草”“小花”等主要景物的变化体会到了童话奇妙的想象。谢老师又引导学生把学以致用，不仅落实了本单元的人文主题，体会到了童话神奇的想象。 　　第二节执教的是张景华老师，二年级《大象的耳朵》。张老师首先检查学生的词语朗读情况，利用开火车的形式的形式检查，并用限时记忆的方法达到了“文学阅读与创意表达任务群”积累的目的。实现了一个都不能少的学习共同体建设。接着让学生进行自主合作展示学习。“默读课文1到8自然段，用横线画出小动物们说的话，你知道了什么？”，教师语言风趣幽默。学生不知不觉走进童话之中。在个性化朗读中，在演一演中在，补白想象中，体会了童话的美好，接着提出了挑战性问题“大象一直不安吗？它是怎么想的？”启发学生思考，理解了“人家是人家，我是我”的含义。 　　两位教师凭借扎实的专业知识，精心的教学设计，自如的课堂调控，清晰而新颖的授课思路，创造出融洽的课堂氛围，使课堂教学精彩纷呈，亮点迭出。 　　精彩的课堂吸引着每位老师，老师们时而仰头凝视，时而奋笔疾书，专心致志学经验、长本领…… 研讨交流 　　畅所欲言的评课现场把这次活动推向高潮，老师们对授课老师精湛的教学技艺，以及对学生语文素养的培养上赞叹不已，纷纷表示要努力学习，向优秀老师看齐。 　　首先两位教师针对两课的教学设计进行说课。谢天雪老师说课中，讲到她遵循《语文课程标准》，根据教材特点、教学目标、重难点，结合学生年龄特点和身心发展规律，选用以读代讲、以问促读法和读写结合法。力求学生人人参与，紧扣课文的读写训练点，培养学生的表达能力。同时注重学法的渗透。引导学生有序开展自主、合作、探究法。教学时，先复习导入，通过学生回顾梳理花园的变化，巨人的转变再次走进文本，整体感知童话故事。再走进童话故事《巨人的花园》，找出让你感到想象奇妙的部分读一读，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。学生围绕着这个学习任务，自己独立完成，找到让自己感到想象奇妙的部分，圈画批注。简单写写自己的感悟。然后小组内交流自己的学习收获，互相补充。全班汇报自己找到的想象奇妙的部分，老师相机而导。在这一过程中教师要尊重学生找到的每一处，尊重学生个性化的阅读感受。老师根据学生的汇报激发学生阅读童话的兴趣，能够让学生欣赏式阅读这篇童话。并根据学生的汇报随机进行板书。然后发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。（看谁的想象最奇妙）学生展示自己的奇思妙想。 　　张景华老师就《大象的耳朵》一课也说了自己的备课思路。景华老师表示这一单元主要采用的是人文主题和语文要素双线交织的一个编排形式。备课以“大象的想法是怎么改变的？”为主线，首先完成识字写字，其次注重朗读课文，注意读好问句。第三个读出课文中大象的话，画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的？最后结合生活实际，说说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。教学中通过让学生读一读，演一演，创编童话，都是在感受大象的这个心理的变化。 　　牛营子小学骨干教师代表评课表示：语文课程中注重核心素养的培养，本课是童话课例，在体会童话想象奇妙这一特点时，谢老师通过读奇妙，演奇妙做法较好。张老师的课在反复诵读中感悟课文内容，采用多种形式地读，学生始终处于自主学习的状态，效果较好。接着牛小教师代表针对两课教学，谈了自己对童话教学的一点思考:在童给教学中。着力实现“文学阅续与创意表达”这一任务，应遭循:一、抓住培养语文核心素养的关键。二、搭建语文能力学生学习的台阶。三、实现阅读与表达的整合。同时谦虚的表示存在一些不太成熟的想法:一、立足教师的身份把握教材特点。二、立足学生身份发现学生学习习解本的困难 　　牛营子小学骨干教师代表评课表示:谢老师的课始终以学生为主体，先自主学习.再合作学习，在全文汇报时，应该深挖教材。张老师的课最大亮点是角色表演，引导生进行角色补白，而且教师善用鼓励励性语言做法较好，同时第二部分处理详略得当，如果戴头饰演，可能效果会更好。最后，牛小这位教师针对两课教学谈了自己对童话教学的思考：语言是思维的外壳，教师应该充分挖掘童话的童真，诗意和美好。 　　紧接着，本校贡艳红老师结合两课内容语重心长的说了自己的想法：“结合上课两位老师的课例，我觉得童话教学隶属于文学阅读与创意表达学习任务群，在关注童话的文学题材时，要根据学生的年龄特点，选择适合学生的学习方式，低段可以选择演一演，讲一讲，读一读等进行童话教学。到了高段可以让学生沉浸式阅读，欣赏式阅读。低段可以创意的说一说，中高段可以创意的写一写。两位上课老师都突出表现了“文学阅读与创意表达”。通过观课，我觉得一位老师在平时要注重读书学习，加强对文本的解读能力，要关注学生的成长点，要创造性的使用课后题，还要保护学生的求知欲。总之，需要学习的还有很多，要在今后的教学实践中不断的提升自己的业务能力。” 　　本校林海琴老师也意味深长地谈了自己的看法：“童话已成为小学生的文学必修课，是小学语文教学的重要组成部分。它对激发儿童的阅读兴趣、陶冶儿童的情操以及培养儿童创造性思维和提升语文综合素养有着重要的作用和意义。林海琴老师首先对二年级下册第七单元所做所思与大家交流，然后交流了要想进行单元整体的设计和思考，首先要知道小学阶段我们一共有哪些童话，他的语文要素是什么？并表明在我们在实践的过程当中，第一，要研读教材，把握编排的意图。第二，我们要依标扣本，确定教学目标。第三，通过借助提示讲故事、写小动物来表达，来学习如何表达自己的感受和想法。” 总结提升 　　最后牛小李主任总结强调:课堂教学是语文教育的关键环节，它是教师运用知识、凝聚智慧、纵横信息、大开脑洞的创造性活动。更饱含着教师对教书的一份热爱，对育人的一份执着，对教育的一份情怀。我们要静下心，做实教育、做真教育。 　　活动最后，由杨校长做活动总结，强调语文教学要抓住文本、善用情感、注重能力，才能让课堂饱满充盈，扎实高效。　　 　　阳光明媚，芬芳馥郁。本次活动圆满结束。活动为课例展示老师搭建了展现风采、超越自我的机会，更为其他老师创设了博采众长、研讨交流的互动平台。 　　两校的老师们会不忘初心、奋力前行，学习，我们永远在路上！