教海无涯乐作舟——记我与滚动快速作文的点滴

白洋

伊敏河镇第一学校 纪海刚尊敬的黄校长、邱慧老师、王显成老师，亲爱的家人们： 大家好！ 我是来自呼伦贝尔大草原鄂温克族自治旗伊敏河镇第一学校一名语文教师纪海刚。伊敏河镇第一学校是一所以“爱校守纪，励志勤学”为校训的普通的城镇学校。而我是这所学校中的一名立志想给学生们留下点儿什么的普通语文教师。 　　我把大文豪韩愈“学海无涯苦作舟”的诗句改为“教海有涯乐作舟”。这确实是我接触并实践了滚动快速作文以后，内心真实的想法。我与滚动快速作文的缘分还要感谢我的师傅王显成老师，是他引领我走进滚动快速作文的殿堂，打开了我十几年混沌的灵智之海。原来作文可以这样教，原来教作文可以这样快乐！我不再为批作文而苦恼，学生不再为写作文而恐惧。取而代之的是学生们对写作文的期待。“老师，什么时候带我们再嗨一次？”这是学生们的心声。可是指导时间无法把控，耽误了整体教学进度；学生点评流于形式，优点少，缺点多。 培训中提升 培训中提升 快乐滚动，疑惑不少。带着这些疑惑，我随王显成老师赴甘肃景泰参加滚动快速作文第三次年会。白天专家们给我们呈现一堂堂精彩纷呈的展示课，晚上不知疲累的老师们与我们一起研讨。参加过不少研讨会，各种培训，却少有的那种期待。每天晚上早早地去会场前排抢占座位，只是希望能够更清晰地听到专家们的答疑和解惑。黄上庚校长、郑福良校长不厌其烦地为与会教师传道解惑。就是这一次年会的成功举办，滚动快速作文的大家庭又融入很多新鲜的血液，就是这一次，我们开始用“家人们”这个称呼。我是滚动快速作文大家庭的一员，“我骄傲！”五天的景泰之行，打消了我心中的许多疑惑，也更坚定了我实践滚动快速作文教学的信念。我不仅要自己乐，还要让学生们也乐起来，正所谓“独乐乐不如众乐乐” 。九年间，有四届学生陪我一起享受滚动快速作文的快乐。实践滚动快速作文的技巧更加娴熟，并且不断融入自己的思考和创新。学生的写作速度提升了，作文成绩提高了。我还把这份快乐送给我们旗乡下的两所学校，让滚动快速作文的快乐在乡村学校开花结果。 独特的送课经历 独特的送课经历 2020年，伊敏河镇第二小学钱校长邀请我去送课。教小学生写作文，这对于以前的我是想都不敢想的事儿。我求助于黄校长。黄校长从小队建设讲到课后作业设计，电话里没有讲到的，微信中补充，最后又给我发送很多资料。黄校长的叮嘱一直陪我到上课的时候，就像家长送孩子参加高考一样。我感受到来自于滚动快速作文大家庭的温暖。我带着黄校长沉甸甸的嘱托把滚动快速作文的快乐传递给乡村学校的师生们。 课堂上的有一件事让我记忆犹新。当时上课的时候，有一个孩子不会查字典，他为了追求写作的速度，不影响小队的总体成绩，一直问我这个字怎么写，那个字怎么写。我不在附近巡视的时候，他就问坐在旁边听课的老师。课下研讨的时候，二小的钱校长告诉我说，这个孩子是一个后进生，平时根本不学习，可是滚动快速作文的团队意识让他积极参与进来。或许他的作文写得不会很好，但是这两节课学会了不少字。我想这恐怕就是滚动快速作文的魅力之一吧！ 实践的收获 实践的收获 这些照片是我2020年去红花尔基学校送课时的照片。送课，既要让对方学校认识到滚动快速作文的优势，又要让老师学习滚动快速作文的程序，让学生们产生学习滚动快速作文的强烈欲望。可是，当时给我的送课主题任务是“景物描写”。相对于人物描写，写作这个题目的作文对于七年级的孩子来说比较难。 备课时，我想必须要突破景物描写的方法，否则学生不会写，我就会失败。如何化繁为简，在相对少的时间里教会孩子们景物描写的方法呢？教研员邱慧老师建议我板书设计以思维导图的形式呈现。思维导图，对我而言，一个略显陌生的概念。 于是，我学习什么是思维导图以及思维导图的画法，怎样把景物描写方法用思维导图呈现给大家。其次我要考虑的是写作对象的选择，花，对于生长在林区的孩子并不陌生，因为野花遍地是，有名字的，没名字的。树，我们这里最美的是秋天的树，满树金黄的树叶，随风飘落时，你会觉得那是一片片金叶子。所以我们这里的秋天，不会给你萧瑟的感觉。水是最寻常的，虽然没有大江大河，但是从镇子里面穿城而过的小溪的的确确是带着孩子们童年的记忆流向远方。雪，可别恼！因为它会陪伴北方的孩子半年之久。纷纷扬扬的大雪，略带甜味而的小雪。山就不必说了，红花尔基的孩子抬眼就能看到翠绿樟松覆盖的山峦。这些写作对象的选择一定会打开孩子们的记忆宝库，让他们美好的记忆流于笔端，他们会呈现给我们一篇篇优美的文段。 可是我为什么鬼使神差地选择一副桃花的图片。这明显限制了孩子们想象空间，老师让我写的是桃花，可是桃花我没见过啊，这可怎么写呢。又为什么选择了一副山间溪流的图片？这图片明显脱离孩子们的生活，让孩子们无从下手。现在我想，这可能就是以花和水为写作对象的两个小队没有按时完成铺写任务的原因吧。因此，我建议，指导低学段学生写作时，我们一定要选择贴近学生生活的写作对象。就说我吧，如果我选择一张遍地野花的图片和一张孩子们在小溪边嬉戏玩耍的图片，就能够开启孩子们的智慧大门，使他们联想到与父母踏青，与好友戏于溪边的情景。这样学生们写起来更容易，教学效果也会更好。本来，我按照要求完成备课任务，可出发的前一天晚上通知我对方学校另外一个年级的学生也要学习滚动快速作文。也就意味着我要同时给七八两个年级的学生上作文课。内容一样，但是要求不能一样啊。在送课的路上，我不断地修改自己的教案，以便在要求上能够区别开来。在教研员邱慧老师的帮助下，我顺利完成送课的任务。赢得了听课领导和老师们的好评。我又一次做了我不可能做到的事儿。虽然忙碌，但是我是快乐的。 我的一点思考 我的一点思考 2022年9月，我接手新七年级。本学期，我上了第一次滚动快速作文课。作文课的程序早已烂熟于心，上好一堂普通的滚动快速作文课当然驾轻就熟。但是一味地追求速度，作文的质量怎么保证？这是我备课的时候就在思考的问题。作文指导环节不再泛泛地指导，抓重点，力争每次课能够突出一个指导重点，让学生每次都有一个收获。比如这次课，我把学生几乎没有概念的“场面描写”作为我本次课指导的重点。 　　其次，佳作点评上，不必每次都要每个小组的作文都要点评。学生每次推荐上来的佳作，我再进行筛选，选择一篇写得最好的，选择一两篇不是特别好的，然后引导学生集中点评这三两篇佳作。点评的基础当然是是否符合小队写作要求，怎样体现写作要求的。作为佳作优点当然很多，学生们也有参与点评的积极性；缺点当然较少，所以要慧眼识“猪”，就要真正去读，去思考，去对比。 我把选择出来的佳作用希沃投影拍成照片，放大照片，学生们可以一边听一边读，边读边思考。不论优点还是缺点，点评的学生一定要在希沃投影的习作照片上指出来。学生们的点评语言不再落俗套，说套话。点评优点要指出好在哪里，并对比本组作文提出相应的提升建议。（此处有两段视频）点评缺点要提出修改意见，得到师生认可的给小队加五分，没有得到认可的，为了鼓励学生发言加1分。这样有效避免了为了争分胡乱修改的现象。最后经过修改的这几篇文章就成文了，成为后来再写同样作文的参考。 　　我这样做的依据是不会鉴赏作文的人，怎么能写好一篇好文章。我相信经过一段时间的学习和写作，学生们阅读理解能力和鉴赏能力一定会提高，他们的写作水平也会相应地有所提高。但是当我在二队群里“爬楼”看到了董双平校长的分享，我又准备借鉴他的这种方法，因为这种异步滚动的方法可以同时培养学生三项技能。希望线下董校长能不吝赐教。 最后就是课后工作的布置。滚动快速作文促阅读，一定要学生们明白写需要读，读促进写，所以我安排了课后工作4——让学生在《骆驼祥子》或者推荐书目中找出经典的细节描写的语段摘抄在作业本上，或是摘抄本上。这就能够起到督促学生认真阅读名著或是推荐书目。真正把写作促进阅读扎实地落地。 　　感谢与坚守九年的时间，感谢陪我一起学习和成长的孩子们，感谢黄校长和邱慧老师的无私帮助，感谢师傅王显成老师教会我踏踏实实做事，本本分分做人。九年的时间滚动快速作文的大家庭也在不断成长，越来越多的有识之士成为我们的家人，越来越多的同仁登上了滚动快速作文的舞台演绎着不一样的人生。但是我还是牢记师傅的谆谆教诲——踏踏实实做事，本本分分做人，是师傅十年磨一剑的坚韧鼓励我不断向前“滚动”。 滚动快速作文不一定会给我什么荣誉和奖励，但是它让孩子们不再因恐惧写作，而不愿意写作文；它让我结识了许多有志于改变传统作文现状的有识之士；它让我看到了实现自己诺言的可能——给学生们留下些什么。它给我带来的快乐让我受用终生。虽然教海无涯，但是我可以划着快乐的小舟遨游在这大海之上。