【诚慧师德】“厚德乐业求真创新——走近我们的老师”长春市第四十八中小学部教师风采展示（六）

长春市第四十八中学小学部

姓名:曲静波性别：女职务：教师任教学科：数学荣誉：2017年度宽城区优秀班主任。2018教学研究科《探索活动：梯形的面积》获市级优课。2020年度宽城区优秀教师 　　将孩子们跃跃欲试的心灵窗户一扇扇地打开，让生命脉芽破土而出，让智慧的火花流光溢彩。 教学论文：创设生活情境拓展课堂内容提高教学实效性阐述：【内容摘要】 新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。学生可以从学生的经验和已有的知识出发，从捕捉生活中的数学现象入手，挖掘数学知识的生活内涵，使学生在数学学习的同时学习生活，磨练人生，从而使课堂教学从单纯的知识教学中拓展出来，变得丰富而精彩，更富于教学的实效性。 一、创设生活情境――数学教学生活化 二、创设生活情境，激发学习兴趣 三、提炼生活过程，发展思维能力 四、联系生活实际，培养应用意识 五、借助生活经验，形成认知冲突【关键词】联系生活拓展内容教学实效 许多数学家认为数学是人的心智的工作，注定是要探索而不是知道，去追求真理而不是发现真理。学生数学知识的学习不是接受“权威者”既定的知识，而是通过身临其境的参与，体验生成情景式的，具体化的知识。新型的数学教学理念强调教学的重心不在于关心学习者“知道了什么”，而在于关心他们是“怎么知道的”。而生活情境的引入，为学生提供更为生活化的认知过程。学生可以从学生的经验和已有的知识出发，从捕捉生活中的数学现象入手，挖掘数学知识的生活内涵，使学生在数学学习的同时学习生活，磨练人生，从而使课堂教学从单纯的知识教学中拓展出来，变得丰富而精彩，更富于教学的实效性。 一、创设生活情境――数学教学生活化 “生活化”是当前数学教学确立的一种新的课程生态观。 数学教育是教育不可分割的一部分，当前教育发展的大趋势强调确立一种新的课程生态观，使教育重返生活世界，寻找失落的主体意识，倡导在真实、纯粹的工作环境中紧密联系学生的个体生活世界，重视学校的学习活动的价值，这必然要求数学开放课堂，把合作与交流有效地融入数学教学之中，对教学进行“生活化”的提升，新课标强调“数学课程应当从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此数学教学应密切联联系学生的生活实际，让学生感受数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感，并能初步用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活，从而感受数学的魅力，数学教学的“生活化”，不仅可以提高学生数学学习的主动性，积极性和趣味性，而且可以增强学生的数学应用意识。教师注意创设一系列与生活相关的问题情境，让学生在剪一剪，拼一拼，做一做，猜一猜的活动中发现数学，学习数学，这种教学方式着力让学生身临其境地解决一个个具体的生活世界。 数学教学应追求“数学化”与“生活化”的完美统一。　　数学化是数学教学的基本原则之一。数学化的过程是渐进的，其对现实世界场景逐渐抽象和形式化的，因此学生学习数学也应先从情境层次开始，逐渐使自己的知识系统化并把策略运用于具体化情景之中，然后再用具体的模型去代表特定的数学对象，再次完成一般化，最后实现形式化。正如弗赖登塔尔所言：“不要忘记数学在社会中扮演的角色，在过去，现在一直到将来，教数学的教室不可能浮在半空中，而学数学也必然是属于社会的。”数学化不排斥生活化，相反，只有把数学同与其相反的现实世界背景紧密地联系在一起，学生都能获得蕴含丰富生命力的数学知识。数学本身就是集“数学化”与“生活化”于一身的完美的思想材料，数学教学如果忽视数学的这种特性，只会失败。我们的数学情境必须有“数学味”，情境创设“要紧扣所要教学的数学知识或技能，离开了这一点就不是数学课了。”要区分清目的和手段的关系。情境创设只是手段，不是目的，不应对情境本身作过多的具体描述和渲染，以免喧宾夺主，分散学生的注意。有鉴于此，数学教学必须追求“数学化”与“生活化”的完美统一。 二、创设生活情境，激发学习兴趣 心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创造一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习，探索之中。 在教学中，我善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的生活情境，激发学生学习的兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。如我在教学《分数的基本性质》这一课时，让学生感受数学知识与生活的密切联系，我创设了这样一个贴近学生生活的故事情境：狐狸三兄弟去卖饼，狐狸大哥喊：“快来买啊，我的饼一元钱一块！”狐狸二哥说：“快来买啊，我的饼一元钱二块！”狐狸小弟喊：“快来买啊，我的饼一元钱四块！”当学生阐述完自己的买饼想法后，教师再出示狐狸买饼的示意图：原来三张一样大的饼被分别平均分成了二份、四份、八份，一块、二块、四块的大小是一样的。教师这时引导学生领悟：生活中的问题与数学知识有着密切的联系，从而引出这节课的内容。 这样使学生有更多的机会从周围熟悉的情境中学习了数学、感受了数学和理解了数学让学生在愉悦的、主动的数学情境中乐于参与，在兴趣中实践，在实践中发展了学生的数学能力。 三、提炼生活过程，发展思维能力 一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，我注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。例如，教学圆周长时，当学生应用滚动法及绕绳测量出原来实物的周长后，我在黑板上画一个圆，要求学生想办法测出它的周长。结果，虽然一位同学勉强用绕绳法测量，下面同学早就议论纷纷：“不行，太麻烦了，而且不精确。”我说：“的确麻烦。下面我们一起来探索，圆周长究竟与什么有关呢？”此时，推导圆周长公式已是水到渠成，再通过学生间的小组合作、实验、交流，很快的得出了圆周长的计算公式。在教学中，我先把对圆周长的测量还原到学生的生活背景中，唤起学生的经验，进而故设“陷阱”，是学生认知发生冲突自觉地进行概括：圆周长肯定有规律。整个教学过程，学生积极参与，开展数学操作，进行数学交流，在概括生活经验的基础上，探索到圆周长的计算公式，发展了学生思维能力，提高了课堂效率。因此，我在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要为学生在生活中寻找解题的依托，使学生能借助生活经验来思考数学问题。 四、联系生活实际，培养应用意识 新的教学大纲指出：学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。 当学完了“比和比例”的知识后，我带学生来到操场，指着操场边的一棵大树问：“这棵树有多高？”勇敢的同学大胆估测：3米，5米……大多数同学则摇头。有同学提出：用一根绳子送到顶端，从上往下量。有的同学建议：干脆把树锯倒测量。最后在同学们的讨论和活动中，利用“同一时间里，树的高度和它的影长成比例”的知识，得出了树的高度。同学们的脸上洋溢着成功的喜悦。不知哪个学生说了一句耐人寻味的话：“怎么刚学完比例的知识，在这就用上了”。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性，意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。 五、借助生活经验，形成认知冲突 学生学习数学是学生生活常识的系统化，离不开学生现实的生活经验。对学生来说，数学知识并不全是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”。在教学“确定位置”时，因为学生已经能“第几排第几个”描述物体的位置，所以，我在教学中充分借助学生已有的认知体验，精心设计了活动——早晨，小动物们在做操。你瞧，它们的队伍排得多整齐啊，在这么多的小动物里有一个小动物是老师最喜欢的，它在第4排第2个，根据你们的生活经验，你能找到它吗？在图纸上圈出来。当学生圈出两个不同的小动物时，我及时引导学生思考：为什么你们找到的是两个不同的小动物呢？使学生感受到：每个学生找小动物的方法是不一样的。从而形成认知冲突，激起学生兴趣。 总之，生活中开放的数学平台是绚丽多彩的，是学生充分展示个性的舞台。因此，我们要充分挖掘生活中的数学素材，创设生动有趣的生活问题情境，鼓励学生去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，拓展出更为丰富的课堂内容，这样才能更好地提高教学实效。 【参考文献】 1、《小学数学新课程标准》（实验稿） 2、《小学数学教学大纲》 姓名：于蕾性别：女现任职务：信息科技教师近五年荣誉：吉林省信息技术学科骨干教师世界机器人大赛优秀指导教师吉林省优秀教练员，吉林省优秀裁判员长春市科协系统最佳个人参与中小学科技教育活动指南学生活动用书的编写 　　今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？ 一、专业成长： 对大多数老师来说，工作就是这样琐屑而平淡，日复一日，年复一年。既不会有可歌可泣的闪光事迹，也不会有悲壮辉煌的精彩瞬间。师德，就融入在平平淡淡的工作中，体此刻点点滴滴的小事中。平平淡淡才是真，点点滴滴皆育人。“学无常师，惟德所在”，师德不就平淡如水吗?如果有人想诠释师德的内涵，我会说:师德如水，而真水无香。 2016年国际奥林匹克机器人大赛中国赛区总决赛优秀指导教师 2017年吉林省中小学信息技术创新与实践活动中优秀指导教师。 2018年吉林省中小学信息技术创新与实践活动中优秀教练员，裁判员。 2018年长春市中小学生第十届“童鑫杯”陆海空模型竞赛优秀指导教师。 2019年世界机器人大赛总决赛优秀指导教师 2019年吉林省第四届机器人大赛优秀教练员。 2019年吉林省中小学信息技术创新与实践活动优秀裁判员。 2019年第十九届中国青少年机器人大赛优秀裁判员。 2019年长春市中小学生第十一届“童鑫杯”陆海空模型竞赛优秀指导教师。 2019年省骨干教师。 2020年吉林省青少年创造大赛优秀指导教师。 2020年长春市科协系统最佳个人 2021年被选为宽城区科协第五次代表大会委员 二、教育教学作品展 三、自创文学作品 教育植根于爱 小的时候，我梦想成为一名优秀的教师。因为，教师这个职业被人们称之为阳光底下最神圣的职业。回首一生，我们哪个人没有得到过我们敬爱的老师的点拨呢？在我们无助的时候，老师！向我们伸出了关爱的大手；我们的成功背后，是老师在为我们甘做人梯；我们迷茫的时候，老师！一次又一次的为我们指明正确的方向。 高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。"师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。因此，教师的爱是开启学生心灵之门的金钥匙，记得在上周三的一年级的微机课时，上课铃打过了学生们进入了教室，一个学生匆匆的跑到我面前“老师！我们同学徐科技被钉子扎进手指里了！”在这时一个小男孩用一支手托着另一支手进来，原来是那个上所有科任课最调皮的学生，我心里转过这么一个念头“教你调皮！”可是这念头转瞬即逝，于是我急忙拿来了消毒水和绵签，认真的将他的伤口消毒，并一边安慰的说“没关系，小男子汉忍一下就好了。”这时同学们也都围过来安慰他，看得出他很痛，但在听了我的话后小嘴紧紧的闭着不出一声，小眼睛不时的看看我再看看伤口，这时我忽然感觉到一股强大的责任感，消毒后用创可贴将伤口包好，他看了看我又看了看伤口，用揿着泪水的脸给了我一个最真诚的微笑，就在这时，我深深的感到教师的爱对学生是多么的重要；教师的关心对学生是多么的伟大，从那以后那位同学好象变了一个人，上我的每一节课都不再调皮，并且认真听讲、积极的发言。教师只有热爱学生，尊重学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育。师爱--真正是教育者取得成功的法宝。 一、师爱是一剂改善师生关系的良方 苏霍姆林斯基曾经说过“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”因此，师爱对于我们的教育教学来说就是非常重要的一剂良药。 在传统的课堂上许多教师只会板着脸、严声厉吓，如果学生犯了错误，不分青红先训斥一翻。久而久之，学生的抵触情绪就愈演愈烈，这种恶性的循环最终导致了学生的厌学，课堂的混乱。通过上面的故事我真正感悟到，只有老师对学生充满了真挚的爱，真正的用心去关怀他们、照顾他们，才能得到学生的信任与尊重，在无形当中树立起了你在他们心目中的地位，自然他就会愿意去学，并主动、认真的去上好你所教的每一节课。 对于高年级的学生来说，这一点更加地得以体现。现在的高年级由其是六年级的学生，他们的思维正处在半成熟期，他们的逆反心里很强，自尊心的体现更加的明显，也许你的一句话，一个举动行为就会深深地刺伤他们的自尊心。往往这个时期师生的关系很紧张，这时师爱就是一种调和剂。你要用你的真诚，用你的爱，去感染他们，去影响他们，让他们真正体会到师生是朋友，是他们最可信赖的人，这样他们才会去主动学习而且是愿意学习。 师爱，像甘泉，它能渗透滋润学生的心灵；师爱是暖流，它能化解师生冷漠的隔阂，它能给教学带来生机和活力。 二、师爱对于每个学生是平等的 陶行知说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生” 爱是一种信任，是一种尊重，更是一种鞭策。他能够触及人的灵魂。当我们以心灵感受心灵，以感情赢得感情时，就会有惊人的奇迹出现。同时，师爱对于学生来说是平等的，事实上，在每一位老师的心里都会对学习好、听话的学生有一些偏爱。对于学习差，而且扰乱课堂的学生会有一种反感。上面的故事里，那个同学是一个上课经常调皮，影响课堂的学生，我在当时也有闪过不好的念头。可是，通过这个事，我深深的理解到，对于每个学生来说师爱是平等的。因为他们同样是你的学生，同样需要这份爱，甚至他们需要的会更多一些。 巴特尔曾经说过“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”师爱，即教师对学生的爱。是教师师德的核心所在，是每个学生身心健康成长的营养要素，是鼓舞学生斗志的兴奋剂，是打开学生心灵之门的钥匙。师爱是世界上最伟大而又神圣的爱。教师不仅要把广博、真诚、宽容的爱给学生，而且要让师爱潜移默化，影响和启迪学生，让他们逐渐把这种爱奉献给他人，我们才能不愧于“人类灵魂的工程师”。 康雪，女，六年一班班主任，语文教师 　　一向以来，我都很喜欢“爱”这个字，因为它蕴含了人间最美的语言。天空会因为爱而变得蔚蓝，大地会因为爱而变得殷实，人生也会因为爱而变得更加灿烂。 “谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自我博大的爱去温暖每一位学生。只有热爱学生、尊重学生，才能精心地去培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。是责任心，促使我们完成每一天、每一件极其平凡的工作，是爱，让我们体会到教师的快乐，感受到职业幸福感。 手捧爱心，面对学生 时光荏苒，转眼间，我站在三尺讲台上已经六个春秋了。五年来我始终怀着一腔热情，用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生的同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了更深刻的理解;爱是教育的魂，没有爱就没有教育。 作为班主任，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，对学生的教育耐心细致，使班级形成了强大的凝聚力和向心力。在班级管理上要求自己做到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生。以自己的热情、自己的参与、自己的坚定意志，来激发学生的热情和参与意识，同时我和同学们在相处中也发生了许多故事。 一、爱就是了解。 爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解。这是做好班级管理工作、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和他们在一起，课间、中午经常深入班级，了解学生的学习情况和家庭情况以及学生的在校表现等等。通过与学生的交谈，我知道我班有好几个家长疏于管理的孩子，对于这样的学生，我平时总是多关心他们，让他们感受到有一种母爱的味道和集体的温暖。但有时做班主任工作也有疏忽的时候，前几天我班的王欣彤同学在语文课上搞小动作，被我发现后说了两句，于是这个孩子就沉不住气了，产生了抵触情绪，其实原因很简单：就是现在家里都一个孩子，而且还很娇惯，基本上不说也不打，由于我说他两句就受不了。我知道后就极力的开导他，告诉他老师的好意，可他的性格太倔强，一时间很难转变过来，我就与他聊了几句家常话，“最近你家里有什么事吗?”他告诉我说：爸爸和妈妈经常吵架，前阶段妈妈离开家搬出去住了。爸爸是个聋哑人，跟自己没法交流，现在也不管他，所以每天他都跟爷爷奶奶在一起。我感觉到眼前的这个孩子太可怜了，本应享受母爱的时刻却变得孤单。于是在班级里我就经常问一问他，课堂上多关心他，力争走进他的心灵，在我的教育下，他终于转变了态度，上课能够认真听讲了，也认真学习了。这让我感受到老师的职业很特殊。 二、爱就是关怀。 我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子，当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学习好的要爱，学习一般的也要爱，学习差的更要爱。平时我在班级中特别注重后进生，因为他们就像干渴的麦苗，更需要雨露的浇灌，其实他们的身上也有优点，需要我们教师不断地去挖掘，去发现。我班有一名同学就不爱学习，上课总是摆弄一些小东西。经我了解，这个女孩父母离异，跟着瘫痪在床的奶奶生活。这样的孩子就应该放弃对她的教育吗?不是的，其实她也有优点：做事细致、书写漂亮、爱做手工，于是我抓住教育她的契机----每次学校发的通知我都让她裁。我给她这种为班级服务的机会，从而让她感觉到自己在班级中的价值。我还把学习最好的学生安排在她旁边，希望在学习上能随时帮助她解决难题。心想：我坚持长期这样关怀她，她自身的缺点也会逐一改掉的。我期待着她有更大的进步。 三、爱就是尊重。 尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生;只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。我班的仉喜聪同学个性极强，由于家庭的特殊情况，小时候是农村爷爷带大的，没有进行学前教育。学习习惯和行为习惯都很差，课堂上总爱说话、搞小动作、接话、欺负前面的同学等等，在他的身上根本看不到一丝丝好学生的影子，而且随着年龄的增长，变得越来越调皮。前一段时间，美术课上他偷偷拿剪刀剪前面女同学的辫子;有一天的信息课，他不去上，呆在教室里打游戏。我把这些事告诉了鲍校长，鲍校长跟家长沟通后引导我采取“21天养成一个好习惯”的教育方法，和班级任课老师共同配合，督促他上课好好听讲、回家按时完成家庭作业。通过这件事情使我明白了：批评教育学生时一定要懂得方法，既要让学生认识到自己的错误，又不能伤了他们的自尊心和上进心。为了帮助刘自强改掉坏毛病，我还让他担当班级卫生委员的职务来约束自己，对于他的每一个转变，每一个进步，我都很珍惜，并及时加以鼓励和赞赏。我相信：在我们师生的共同努力下，刘自强一定会取得进步的。 总而言之，通过这几年的班主任工作实践，我深感班主任工作责任重大。孩子是未来，孩子是希望，每个孩子都有自己的优点。作为一名班主任，要用爱心来对待孩子;用诚心来打动孩子;用热心去帮助孩子;用微笑去面对孩子;用自己的人格去影响孩子。我想只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，真心对待每一位学生，用心与每一位学生交谈，那么，我们就可以把那些班级小事干得有滋有味、快快乐乐，也一定能在平凡 总策划:徐微策划:孔黎明高敏组织:党支部督导评价部低、中、高段域审核:孔黎明