<p class="ql-block"> 第一场讲座有幸听到龚亚夫老师针对任务型阅读的见解。龚老师提出同样的文本每个人的理解是不同的。阅读的理解是由一个人的经验，人际关系和文本结构决定的。同时提出阅读是心里语言学的猜测游戏。他提出我们一线教师在平时的教学中应该加入引导孩子们对事实和观点的区分。慢慢引导孩子们像科学家一样思考。</p><p class="ql-block"> 之后有幸听到王珏老师的将绘本植入单元教学的理解。王珏老师的演讲解决了我之前的几个疑问。比如课堂教学的活动不是一对一的针对一个素养的。一个活动可以针对多个素养。一篇文章也不一定一对一的对应人与自我，人与社会或者人与自然的。一篇文章可能兼而有之。绘本加入课堂可以作为单元评价任务之一，作为课堂学习内容之一也可以作为课后作业内容之一。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 下午听到绘本融入课堂的课例“The last rabbit lantern”以及针对本节课例的解读。老师以问题为引导逐步带孩子走进精彩的绘本世界，感叹北京的孩子令人称奇的英语素养。看他们不过三四年级的样子，但他们在课堂上妙语连珠，并没有被英语阻挡他们思维的火花，而且孩子们一旦开始表达就停不下来了，他们的表达里面有复合句有被动语态有完成时态有大量的中考词汇。因为孩子们有太多需要表达的东西竟然导致课堂拖堂，虽然拖堂但是台下掌声不断。由此足以见得他们惊人的英语词汇量。对比我们能看出提高孩子课外阅读量的重要性，我们的孩子与这些孩子的差距太大了。我们身上的担子还是很重的，需要想方设法缩小差距。</p> <p class="ql-block"> 第二天第一场听到张金秀老师提出分级阅读的指导策略。针对课标对于学生课外阅读词汇量稳定的高要求，课外阅读的重要性不言而喻她提出阅读方式的演变，由最初的一秒钟阅读即看到什么就是什么，到一分钟阅读即针对看到的东西进行展开，到现在提倡的一年阅读即长时间的情感投入，浸透慢慢提升。</p><p class="ql-block"> 张老师针对分级阅读的实施做了大量的班级实践，指出班级阅读需要老师进行导读，需要课内外结合同时也需要把家长带入进阅读，引导学生教爸妈阅读。同时需要教学评结合，指出各环节中最难的是评价。评价可以从参与程度，学习效果，注意生成性学习（难度很高），合作学习情况，有意义学习（建构性学习，主动性学习）。也可以通过提问评价及问题反馈单评价等方式进行评价。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 张凝老师针对核心素养下的小学英语阅读课程任务型作业设计与实施提出自己的见解。</p><p class="ql-block">“五构”课堂流程1.主旨建构2.线索建构3.语言建构4.意义建构5.认知建构。</p><p class="ql-block">绘本教学流程（The teaching process）话题导入、整体感知、问题引领、语言学习、深层理解、联系生活阐述观点。</p><p class="ql-block">阅读过程（While-reading）</p><p class="ql-block">读图预测，读图反思，学语悟义</p><p class="ql-block">理解文本，感悟内涵，表达观点</p><p class="ql-block">五个层次的阅读：</p><p class="ql-block">1.Cover reading:了解篇属性建立封面与标题链接 预测主旨内容</p><p class="ql-block">2.Pictures reading:佐证预测 建构线索 学习词块</p><p class="ql-block">3.Text reading:理解故事解读文本、梳理信息 语言学习深层感悟</p><p class="ql-block">4.Emotion reading:有声朗读 情感带入 语言表达</p><p class="ql-block">5.Experience reading:联系实际 对比表达 </p><p class="ql-block">反思修正 学以致用</p><p class="ql-block">以上方法都得到了反复论证，行之有效。</p> <p class="ql-block"> 下午第一场有幸听到了张伊娜老师的绘本故事人文性与工具性统一。首先张老师提出目前回本教学存在的五大问题。然后她提出了两大解决方案，首先是老师要改变观念，然后是提出教学建议。</p> <p class="ql-block"> 第三天第一场有幸听到刘老师关于自然拼读的讲解。刘老师特别有耐心的给老师们串起自然拼读需要的背景知识，满满的干货。在知识层面，孩子们在小学阶段需要掌握六级知识。我们学校用的人教版教材正是严格按照这样的模式进行编写的。孩子们最后呈现出来的情况与教师教学侧重点有很大关系。在教育层面，刘老师通过3个案例告诉老师们一步步实现自然拼读与课堂的融合。</p> <p class="ql-block"> 下午通过一场课例感受到了教育戏剧的魅力。观课过程中我看不到学生在哪里，我看到的是一个个沉浸在戏剧中的小演员。他们随着剧情的发展悲伤快乐。在课堂中老师没有任何的教条，孩子们自我感受，自我探索，自我感悟，最终实现自我教育。整堂课很欢快，我的观课感受是感动，这才是孩子们需要的课堂。</p><p class="ql-block"> 之后柯丹老师带领老师们感受戏剧教学的魅力。台下的我们也被深深的感染。在感受的同时我们一点点学着戏剧课堂的教学步骤。</p> <p class="ql-block"> 百科类绘本原来也可以非常有趣。How can I Help you带给学生们动物之间互相帮助的乐趣。本书属于“人与自然一一自然生态”主题。老师围绕主题意义和主要内容，<span style="font-size:18px;">写作意图，文体结构和语言修辞。</span>全书以动物的腿为观察视角，从无腿动物到多腿动物，进行了分类介绍，展示了动物世界的多样性，激发小读者“了解动物，热爱动物”的情感。本书配图真实、画面清晰、色彩丰富，有助于学生观察和理解自然界中的各种动物及特点。老师步步引导学生走进科学世界。</p> <p class="ql-block"> 通过本次学习，加深了我对自然拼读和绘本学习重要性的认识。同时让我明白教师最终教给学生的是老师自己对世界对人生的理解和感悟。在作为一名教师修行的道路上，不但要提升自己的专业素养，也要提升自我人格的修养，磨砺自己的意志，涵养自己的品格。让自己的路走的宽走的远。</p>